生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐

周發(fā)建

摘 要： 本文根據(jù)生本教育理念相關(guān)知識(shí)，結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出生本教育理念下初中生物教學(xué)的基本原則，以及生本教育理念下初中生物教學(xué)模式，希望能夠更好地提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 生本教育理念 初中生物教學(xué) 基本原則 教學(xué)模式

生本教育的教學(xué)理念核心是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，也是符合現(xiàn)代社會(huì)以人為本的思想理念，教學(xué)不再是以教師為中心，而是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把課堂的中心和重點(diǎn)放在學(xué)生身上，教師只是引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在生物課堂上要求教師做好指導(dǎo)者、促進(jìn)者和管理者，將生本的教育理念應(yīng)用到生物教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才。

一、生本教育理念下初中生物教學(xué)的基本原則

1.主體性原則

針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在初中生物課堂教學(xué)中，要圍繞學(xué)生主體性，教學(xué)策略以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，教學(xué)過(guò)程是積極互動(dòng)的，讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。主體性原則就是要明確課堂主體，由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，改變了應(yīng)試教育以教師為中心、以書(shū)本為中心、以考綱為中心的局面，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能，讓他們自主學(xué)習(xí)。比如在生物課的動(dòng)物細(xì)胞的觀察，可以讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察一段時(shí)間的動(dòng)物細(xì)胞，然后組織學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行分辨和討論，由學(xué)生自己總結(jié)細(xì)胞特點(diǎn)，通過(guò)這樣的教學(xué)形式鍛煉學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.啟發(fā)性原則

教育是為了喚醒人類(lèi)的靈魂，而不是知識(shí)的堆積，教育教學(xué)是通過(guò)知識(shí)的載體，激發(fā)學(xué)生潛能，真正“喚醒”學(xué)生。在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)生物的知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)生物。初中教學(xué)的對(duì)象是初中生，他們對(duì)事物保有好奇心，也有自己獨(dú)立的想法，教師應(yīng)該最大限度地挖掘?qū)W生的可塑性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我超越。啟發(fā)性原則要求教師循序誘導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)，打開(kāi)學(xué)生的心智。啟發(fā)性原則是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)與學(xué)生不斷地交流和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，然后由學(xué)生思考得到最后的結(jié)論，不是將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。在生物教學(xué)中應(yīng)該遵循教育規(guī)律，從具體事物到抽象，啟發(fā)學(xué)生自主探究，在探究中獲得新知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.全面性原則

在新課改的教育背景下，要求初中生物強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和內(nèi)容。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)性和自覺(jué)性的有利條件。全面性原則要求教師尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，全面關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、生本教育理念下初中生物教學(xué)模式

1.自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)有效的課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的方法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行最后的學(xué)習(xí)成果展示，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度不同，學(xué)習(xí)能力的差異，因此學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不同困難。教師實(shí)現(xiàn)生本教育理念下初中生物教學(xué)，就要分析每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組成員之間互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境

有了參與熱情，就必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，研究參與范圍，不斷提高參與質(zhì)量。生物教學(xué)的參與范圍很廣泛，如自學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生合作討論，設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，參與評(píng)卷與分析試卷，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自制學(xué)習(xí)卡片，積極展示學(xué)習(xí)成果，等等。

（1）以自學(xué)指導(dǎo)組織教學(xué)。針對(duì)生物教材內(nèi)容，大膽改革生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“自學(xué)指導(dǎo)”為形式組織教學(xué)，注重學(xué)生內(nèi)化過(guò)程。在自學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提示，獨(dú)立思考和練習(xí)，完成力所能及的練習(xí)題。

（2）組織學(xué)生討論答疑。為了提高參與的質(zhì)量，教師的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有容量、有價(jià)值。所提問(wèn)題要主要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)和知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。如在“傳染病”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①什么是傳染??？它有什么特點(diǎn)？②一種傳染病的流行應(yīng)具備哪些條件？③預(yù)防傳染病的一般措施是什么？④艾滋病的病原體是什么？它是怎樣傳播的？預(yù)防艾滋病的一般措施是什么？⑤怎樣對(duì)待艾滋病患者？等等。在組織學(xué)生討論時(shí)，我們要善于激活學(xué)生思維，讓他們各抒己見(jiàn)，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論。

（3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)并參與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作業(yè)是教師命題學(xué)生做，然后由教師批閱，這種做法壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。組織學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)卷，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，又可以借鑒他人學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）參與演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)中一些比較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生上講臺(tái)做。例如：在比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量時(shí)，首先請(qǐng)操作者向其他同學(xué)講清楚自己的設(shè)計(jì)思路并實(shí)施操作過(guò)程，然后由其他同學(xué)對(duì)其設(shè)計(jì)原理、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)議，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成敗所在，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生之間平等相處，彼此之間相互尊重、相互溝通；尊重學(xué)生主體性，將學(xué)生放在課堂主體位置，采用啟發(fā)式教學(xué)，釋放學(xué)生個(gè)性。在教育教學(xué)中老師起引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，全面提高學(xué)生綜合能力，注重個(gè)性化發(fā)展。如何將生本教育理念運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，為初中教育教學(xué)注入新的力量，在以后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑敏.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]顧華.淺議生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索[J].吉林教育，2015（04）.