情景表演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

邸彥麗

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)進(jìn)行交流與交際的，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)具有很高的要求。初中正是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金階段，此時(shí)學(xué)生求知欲最旺，接受能力最強(qiáng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)，是后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就決定了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。采用情景表演，可以改變以往學(xué)生的被動(dòng)接受與死記硬背，激起學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，有利于語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的提高。這正是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要方向，是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與、全面發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情景表演的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn).

一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景表演的必要性

1.由語(yǔ)言學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律決定。語(yǔ)言是用來(lái)交流與交際的，語(yǔ)言水平的高低不是取決于學(xué)生記住了多少詞匯，會(huì)背多少語(yǔ)法與句型，而是要看學(xué)生能否準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想與看法，能否用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交流與交際。這就決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只重視學(xué)生單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，更重要的是運(yùn)用。情景表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)展開(kāi)交流，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的駕馭，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用水平的提高。

2.由學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定。初中生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演，長(zhǎng)于模仿，如果只是讓學(xué)生單純地進(jìn)行詞匯語(yǔ)法的記憶，教學(xué)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的動(dòng)力，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒(méi)有真正地存儲(chǔ)于頭腦。采用情景表演，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用于表演之中，讓學(xué)生以特定的角色進(jìn)入特定的情景展開(kāi)真實(shí)的交流，這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

二、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的情景表演的重要性

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)成功的前提。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的認(rèn)知與思維處于低落狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。情景表演將表演與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓原本枯燥的學(xué)變成生動(dòng)的演。這為教學(xué)增添了更多的趣味色彩與快樂(lè)因子，更能激起學(xué)生參與表演的熱情，從而使學(xué)生全身心地投入劇本的創(chuàng)作與表演中。有了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，教學(xué)自然可以取得事半功倍的效果。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合水平。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，是有機(jī)的統(tǒng)一體。情景表演集劇本的創(chuàng)作與表演于一體，集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一體，正是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要手段。在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主地創(chuàng)編劇本，學(xué)生為了更好地表演，會(huì)積極地背誦臺(tái)詞，認(rèn)真地揣摩劇本，以使表演更逼真。這樣的情景表演是經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考與思維之后的自我內(nèi)化過(guò)程，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的干擾來(lái)自于母語(yǔ)，要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平，就必須重視學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。采用情景表演，用真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)闡釋英語(yǔ)，教師不需要以母語(yǔ)為中介進(jìn)行翻譯式教學(xué)，學(xué)生也不需要以母語(yǔ)為中介進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是結(jié)合特定的場(chǎng)景用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維，這樣就可以大大降低學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

三、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景表演的主要類(lèi)型

1.分角色朗讀。教材上有許多情景對(duì)話，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入不同的角色，依據(jù)文本進(jìn)行角色扮演。這樣的活動(dòng)較簡(jiǎn)單，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。為此，在教學(xué)中，當(dāng)遇到對(duì)話性或情節(jié)性較強(qiáng)的文章時(shí)，不要只是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，而是要以分角色表演吸引學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)而積極地投身于表演中。學(xué)生為更好地表演，會(huì)反復(fù)地揣摩文章，以期真正地進(jìn)入角色，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀理解水平，又可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的整體提高。

2.自主創(chuàng)編劇本。即由教師指定或?qū)W生自主選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題，如打電話，訪客、會(huì)友、聚會(huì)、購(gòu)物等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行劇本的自由創(chuàng)編。這樣的活動(dòng)比再現(xiàn)文本的表演增加了難度，但同時(shí)給予了學(xué)生更大的自由發(fā)揮與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)作與表演更有個(gè)性，有利于學(xué)生綜合能力的提高。為此，在教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，也可以組織學(xué)生在課下展開(kāi)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自主創(chuàng)編與表演活動(dòng)。學(xué)生可以充分將所學(xué)用于創(chuàng)作之中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新組合與加工，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面發(fā)展。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用情景表演法更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，更能突出英語(yǔ)的交際性與實(shí)用性。可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在表演中豐富與強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)與生活閱歷，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面提高。