談?wù)勎业某踔姓Z文教學(xué)策略

羅潔

“工欲善其事，必先利其器”。對于站在教育第一線的教師來說，其要做好自己的本職工作，既應(yīng)該有豐厚的知識底蘊，又應(yīng)該有教書育人的方法策略及措施。目前已進入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)手段不斷更新，多媒體的介入，使受教育者接受知識的能力大大提高，如果再按照固有的方式上課，不符合學(xué)生的口味，也跟不上時代的發(fā)展與要求。所以，新世紀(jì)的教師應(yīng)盡快地熟悉最新的教學(xué)設(shè)備，把它們盡早地運用到教學(xué)中，這是其一。其二，作為一名語文教師，其豐厚的知識積累、漂亮的字體、流暢的普通話和恰當(dāng)?shù)恼Z言表達，是上好每節(jié)課的基礎(chǔ)；根據(jù)本學(xué)科特點，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，定出一套切實可行的教學(xué)方法，則是學(xué)好語文的關(guān)鍵。多年來，通過學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗和自己的實踐體驗，我逐步摸索出一套符合學(xué)生實際的教學(xué)模式，并被優(yōu)異的成績證實。

一、做好長遠打算，重視點滴積累

縱觀目前的初中語文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式還在影響大部分初中語文教師。老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。因此，恰當(dāng)而有效地選擇運用教學(xué)方法，是每個教師必須重視的問題。多年來，我在初一新生剛剛開學(xué)，就讓他們?nèi)巳私⑷齻€“規(guī)范”的筆記本，一個做日記本，一個做摘抄本，一個做隨堂筆記本。日記本，必須每天一記，讓它記載下自己的喜怒哀樂，記錄下自己的成長過程，反映自己的發(fā)展變化，多在日記中檢點自己的不足，讓它起到不斷完善自我的作用。摘抄本，從開學(xué)第一星期算起，一周摘抄一篇優(yōu)秀作文，要求字體工整，做到摘抄練字兩不誤，并且對所摘抄的文章要在一周之內(nèi)達到熟讀成誦的地步，這樣日積月累，就為寫作提供了大量素材，每周一篇的寫作課，根本就不用犯愁，兩節(jié)課下來，100%地完成作業(yè)。隨堂筆記是用來整理課本知識的，每課一整理，包括字、詞、文字常識、課后問題等基礎(chǔ)知識，隨學(xué)隨整，不能間斷，對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，加上特殊符號，以便引起自己的高度重視，為總復(fù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。三個筆記本的建立，只是為學(xué)好語文提供了一些有利的條件，若要學(xué)生學(xué)好語文，必須以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力為最終目的。

二、講究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

為上好每一節(jié)課，我總是利用上課后的前五分鐘，變換形式地搞一些小節(jié)目，如講講成語故事，讀讀精彩片段，說說見聞，談?wù)剬π侣勈录目捶ā幸庾R地鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的聽說讀的能力?，F(xiàn)行的初中語文教材，設(shè)計是比較新穎合理的，課前的提示、課下的注釋和課后問題的精心設(shè)計，都為學(xué)好語文提供了很大的便利，80%的知識，學(xué)生都能自行掌握，所以根據(jù)教材的這一特點，我采用了“自學(xué)課文解疑法”教學(xué)。具體做法是：第一步，粗讀課文，了解課文大意，劃出生僻字詞，然后結(jié)合課前提示，運用工具書自行解決字詞問題，并做到結(jié)合語言環(huán)境確定字音詞義，拿不準(zhǔn)的可展開討論，最后通過提問的形式確定下來。第二步，標(biāo)段序歸納層次大意，這一步我總是讓兩名程度不同的學(xué)生板演文章的結(jié)構(gòu)提綱，以展示自己對課文的理解，其余的學(xué)生同時進行，只要有道理就行。這一步對于培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力具有很大的幫助，當(dāng)然，這一步驟的實施必須伴隨反復(fù)的朗讀方可奏效。第三步，結(jié)合課后問題深入理解課文內(nèi)容，課后涉及的問題是有淺有深的，許多問題能自行解答，可先讓學(xué)生閱讀，做到心中有數(shù)，自行解決一部分，分四人小組討論一部分，有難度的問題留給老師一部分。這樣一篇課文，老師只是解決“疑難”之處。第四步，歸納梳理，總結(jié)所得，明確作者的寫作意圖及采用的一些寫作方法，一篇課文就這樣輕松地分析完。所以盡管教無定法，但是有一定的規(guī)律可循，我簡稱它為“自學(xué)課文解疑法”；與之相對應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)模式是：①課前五分鐘演講；②檢查自學(xué)情況；③定出主攻目標(biāo)；④商榷合理答案；⑤點撥疑難問題；⑥歸納梳理；⑦整理筆記。我稱它為“課堂教學(xué)七步驟”。語文教學(xué)工作瑣碎而繁重，只要有“法”可依，就會從繁瑣中解脫出來。

三、倡導(dǎo)仿寫精品，重視作文評改

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！薄伴喿x是寫作的基礎(chǔ)?！保ā秶慕虒W(xué)的兩個基本觀念》）由此可見，仿寫的首要環(huán)節(jié)是選定范文作深入體會。范文來自選入課本的課文和教師指定或?qū)W生自選的課外讀物，這些是前人或他人寫作的優(yōu)秀成果，品位較高，具有規(guī)范性、典范性和可接受性，適宜學(xué)生模仿。劉國正先生說：“取法乎上始得乎中，讓學(xué)生登高丘而望遠海，開開眼界，大有好處?！保ā秾懽鹘虒W(xué)管窺》）鑒于此，關(guān)于“寫作方面”，除了借鑒他人的優(yōu)秀作品外，還應(yīng)與學(xué)習(xí)課文緊密結(jié)合起來，許多課文都有許多供人欣賞和借鑒的地方，仿寫對初一學(xué)生來說真的是一種很好的方法，我稱它為“讀寫結(jié)合法”，至于初二初三年級，當(dāng)然應(yīng)逐步提高寫作要求。對于作文的批改，我想闡明一下自己的看法：一篇作文學(xué)生滿懷激情地寫了出來，當(dāng)老師的看也不看，確實會挫傷他們學(xué)寫作文的積極性，應(yīng)精心地批改上一部分作文，便于及時了解學(xué)生的寫作狀況，給予及時的指導(dǎo)及鼓勵。任教多年來，我所指導(dǎo)的學(xué)生不只一次地發(fā)表文章，并曾獲國家級獎勵，我認為與我的精心批改是分不開的。

四、做實單元測試，開展語文活動

“單元測試”是非常必要的，它能及時反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，但對試卷的批改又是一個很費時間的環(huán)節(jié)，它會直接影響教學(xué)進度。我就想了一個兩全其美的方法，經(jīng)過第一次測試后，每縱行按成績選出一個小組長，我只批改小組長的，其余的靠小組長動手批改，這樣我既了解學(xué)生對知識的掌握情況，又解脫因批改試卷所帶來的思想壓力。小組長不是固定的，誰的成績好誰當(dāng)，無意中培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并且對三種筆記的監(jiān)督有“負責(zé)人”，真是一箭多雕?！罢Z文活動”不能輕視，更不能忽略。因為語文活動的開展有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)：成語接龍能豐富學(xué)生的詞匯，詩歌朗誦能培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，談?wù)剬W(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生“說”的能力，做好事，能培養(yǎng)學(xué)生的美好品德，諸多的好處顯而易見，學(xué)生都非常熱心參與，何不因勢利導(dǎo)，展開大語文學(xué)習(xí)呢？

綜上所述，我們認為，不管哪一位語文教師，對教學(xué)法的選擇，既不能一哄而起地刻意在模仿、生搬硬套，又不能墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應(yīng)該經(jīng)深思熟慮、反復(fù)摸索之后，慎重選擇出既符合學(xué)生實際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效的教學(xué)方法。不管怎樣，教學(xué)效果，是任何教學(xué)方法都永遠孜孜以求的永恒的目標(biāo)。學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性。只要在教學(xué)過程中抓住主要矛盾，處理好主次，相信學(xué)生一定會取得更優(yōu)異的成績。