提高高中語(yǔ)文課堂效率的措施

高彥麗

摘 要： 高中語(yǔ)文知識(shí)瑣碎，知識(shí)量大。學(xué)生學(xué)到起來(lái)較吃力，需要教師采用適宜的教學(xué)方法。但是課堂教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂教學(xué)效率低下。作者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，談?wù)勌岣吒咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和措施。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)效率 有效性

應(yīng)試教育注重填鴨式灌輸式的教學(xué)模式，這種模式存在的最大弊端是忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率極為低下。目前的高中語(yǔ)文課堂中這種模式是較為普遍的。筆者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，談?wù)勌岣吒咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和措施。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的快速更新，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在不斷發(fā)生變化，但結(jié)果并不是隨著設(shè)備和環(huán)境的更新，教學(xué)效率不斷提高。高中語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)了高投入低產(chǎn)出的局面，這是需要教師重視的一個(gè)重要問(wèn)題。

（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)原因是教師對(duì)課程教學(xué)的目標(biāo)理解不深刻。他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力，在教學(xué)中，教師總是著重分析課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)、描寫手法、字詞的含義、文章的中心思想和作者所表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)確實(shí)可以使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)的能力有所提高，沒(méi)有顧及到學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，而且是聯(lián)絡(luò)學(xué)生人文感情的重要工具。教師忽略對(duì)學(xué)生人文情感的培養(yǎng)，只是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成沒(méi)有任何幫助，造成教學(xué)目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)確，不能有效提高課堂教學(xué)效率。

（二）課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

目前的高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)狀況由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了“滿堂問(wèn)”，從一個(gè)極端進(jìn)入另一個(gè)極端，這樣頻繁的追問(wèn)，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，只能倉(cāng)促回答教師的問(wèn)題。這樣的提問(wèn)是低效的，不能達(dá)到提問(wèn)的效果，只是為了提問(wèn)而提問(wèn)。所有問(wèn)題都是由教師設(shè)計(jì)的，沒(méi)有學(xué)生參與其中，學(xué)生只是課堂的旁觀者，沒(méi)有參與其中，如何實(shí)踐學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體呢？

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

經(jīng)過(guò)以上對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們得知造成高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的原因，下面討論提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施。

（一）營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生處在可以自由發(fā)言的環(huán)境中，就能大膽地與教師進(jìn)行交流，敢于把自己的疑問(wèn)和想法說(shuō)出來(lái)，就能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，積極思考，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師是重視他們的意見(jiàn)的。學(xué)生與教師處在平等的地位進(jìn)行溝通，可以緩解以往課堂中的緊張的課堂氣氛，還能使課堂顯得更有活力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生將課本知識(shí)掌握得更加牢固。

（二）提倡學(xué)生主動(dòng)自學(xué)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自學(xué)，努力思考，才能將知識(shí)更多地內(nèi)化為自身的知識(shí)。教師在新授課前，可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣在教師真正進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，聽(tīng)得更有目的性，也更加認(rèn)真。課上教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師提出問(wèn)題，由各小組討論，共同得出結(jié)論，并選出代表進(jìn)行匯報(bào)解答。這樣的課堂是充滿樂(lè)趣的，學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂教學(xué)效率。課后，教師可以布置一些帶有實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生帶著好奇和興趣做作業(yè)，這樣既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，又提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）課堂語(yǔ)言更生動(dòng)

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是直接傳達(dá)給學(xué)生知識(shí)的載體，是學(xué)生接觸的最直接的內(nèi)容。教師將教學(xué)語(yǔ)言組織得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更投入，教學(xué)效率自然高。教學(xué)語(yǔ)言一定不能拖沓、啰唆，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不到知識(shí)的連貫，容易注意力不集中。因此，教師在教學(xué)前，就應(yīng)該把握好語(yǔ)言的組織；課上，把握課堂進(jìn)行的節(jié)奏，語(yǔ)速控制得當(dāng)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的美妙內(nèi)涵。將教學(xué)語(yǔ)言添加飽滿的情緒，必將非常具有帶動(dòng)性，使學(xué)生盡快融入課堂，帶入文章的美妙世界中。教師教得投入，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

總而言之，教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。我們要明確教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)課堂，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

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