陽光生命教育在班級管理實踐中的體會

鐘國林

摘 要： 本文從建立生命教育分層體系入手，闡述生命教育包括生命意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育三個層次。以生命教育理念為指導，從開設生命教育校本課程，在各學科中滲透生命教育，積極開展豐富多彩的生命教育綜合實踐活動三方面開展高中階段生命教育實踐。

關鍵詞： 高中階段 生命教育 班級實踐

生命是每個人獨有也是只有一個的財富。生命既是教育的邏輯起點，又是教育的最終目的。教育過程實質(zhì)上就是提高生命質(zhì)量的過程。生命教育顯得尤為重要，高中生命教育更是重中之重，生命教育理應成為教育中的永恒主題。進行生命教育不僅能促使學生全面發(fā)展，更能建設和諧校園。

1.建立生命教育分層體系

人的生命有三個層次，第一個層次是生理生命，第二層次是心理生命，第三個層次是社會生命，構(gòu)建三維生命觀，即“活著”、“活好”、“活出價值”。生命教育包括生命意識教育、生命質(zhì)量教育和生命價值升華教育三個層次，這三個層次之間相互影響、相互作用、相互促進提高。通過這三個層次構(gòu)建生命教育系統(tǒng)。

1.1生命意識教育

這是生命教育的第一個層次，對應的是“活著”，“活著”也是人擁有自然生命，這是生命的最基本維度，是后兩個層次教育的前提。生命意識教育是個人對生命的認識教育，也是珍惜生命的教育。生命意識教育包括生存技能教育、生活態(tài)度教育、生命安全教育等，旨在培養(yǎng)學生生命意識，珍惜愛護自己的生命，因為人的生命只有一次，只有保證“活著”，才能有其他追求。

中學實施生命意識教育的目標是培養(yǎng)學生生命意識感。假如學生的生命意識感單薄，會對自然生命漠視和踐踏，生命教育的最基礎目標是培養(yǎng)學生的生命意識感，讓學生珍惜生命、關愛生命，健康地“活著”。

1.2生命質(zhì)量教育

生命的第二個維度是“活好”，即指快樂健康的生活，追求生活質(zhì)量。生命質(zhì)量的教育就是教會學生健康快樂生活的教育。生命質(zhì)量教育包括生涯規(guī)劃的教育、感恩教育、理財教育和挫折教育等的教育，還包括安全防范能力、野外生存能力、適應能力、動手能力、自救能力培養(yǎng)，旨在促進學生生理和心理的統(tǒng)一，充實自己的生活，提高生命質(zhì)量，讓自己“活好”。

中學實施生命質(zhì)量教育的目標是培養(yǎng)學生的生命幸福感。生命的幸福感是學生自身價值得到外界的肯定、內(nèi)心的需求得到滿足的感受，培養(yǎng)學生的生命幸福感，讓學生學會熱愛生命、尊重生命、關心自己、關愛他人、熱愛自然、關心社會，構(gòu)建自己與周圍環(huán)境的和諧，從而獲得對生活的幸福感和滿足感，做到“活好”。

1.3生命價值教育

“活出價值”是生命的第三維度，也是生命追求的最高境界。生命價值教育是生命教育的最高層次教育，是生命價值升華的教育，包括關愛自然的教育、關懷社會的教育和培養(yǎng)社會責任感的教育等。生命價值教育旨在培養(yǎng)學生實現(xiàn)自我的社會價值，讓自己“活出價值”。

中學實施生命價值教育的目標是培養(yǎng)學生的生命價值感。生命教育追求的最高目標是生命價值感，人的生命不僅局限于對現(xiàn)有世界的滿足，而且應該追求生命價值的升華，朝著自己的夢想努力追求，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。

2.高中階段開展生命教育的實踐

以生命教育理念為指導，建立分層教育體系，開設生命教育校本課程，在各個學科里滲透生命教育，積極開展豐富多彩的生命教育綜合實踐活動。

2.1積極開設生命教育校本課程

根據(jù)前面生命教育分層系統(tǒng)，我們可以將高中生命教育分為三個大單元：“生命意識教育”、“生命質(zhì)量教育”和“生命價值教育”，按照這三個大單元繼續(xù)往下分，設置若干子單元，子單元下再設置若干個課題。

高中生命教育學科教學過程中，可以采用生活性教學、實踐性教學、體驗式教學和情景式教學等教學方法，突出體現(xiàn)出生活性、互動性、活動性、實踐性、情境性和知識性等教學特點。還可以在學校開展生命教育課堂教學比賽、生命教育演講賽等活動。

校園環(huán)境對學生的生活有著潛移默化的影響，學校和教師要努力為學生營造良好的校園人文環(huán)境，如在教室周圍墻上、教學樓走廊墻壁上、校園里黑板報上設置一些有關生命教育的文章、字畫、漫畫等，還可以讓學生以投稿形式，將選中的作品展示在設置的畫廊上，在潛移默化中培養(yǎng)學生的生命意識。

2.2在各個學科里滲透生命教育

要有意識地在各個學科課程中挖掘和發(fā)現(xiàn)生命教育的內(nèi)容，在數(shù)學、物理、化學、生物、地理、歷史、語文、體育、思想政治等學科教學過程中，尋找進行生命教育學科滲透的銜接點，注意生命教育學科的滲透。提取各個知識單元的素材，并將生命教育加以滲透，針對各個學科的特點制定滲透生命教育計劃與目標，使生命教育在各學科的滲透更科學系統(tǒng)化。具體來講，如在物理課堂上可以滲透節(jié)能、安全用電的意識，數(shù)學教學中可以滲透理財教育知識和方法，化學課中可以滲透保護自然環(huán)境的理念，在體育課中滲透一些簡單的生存技能和運動損傷的預防。

2.3開展生命教育綜合實踐活動

在高中生快滿18周歲的時候，可以組織開展成人教育活動，讓學生認識到成年后的責任和義務在生命中的意義。增強學生的社會使命感和社會責任感，為他們步入大學和走向社會打好基礎。

鼓勵學生積極參加志愿者活動，不僅可以參加學校內(nèi)組織的志愿者活動，而且可以參加校外志愿者活動，如每隔一段時間去養(yǎng)老院、孤兒院和聾啞學校等地方做義務勞動、陪伴老人、孩子和殘疾人，多參加志愿者活動有助于培養(yǎng)學生的愛心和奉獻精神。讓學生體會到幫助別人的快樂，學會奉獻，實現(xiàn)在奉獻過程中生命價值的導師升華。

組織城市家庭的學生去農(nóng)村同學家體驗農(nóng)村生活，帶領城市學生認識農(nóng)村學生的學習生活和家庭生活，體驗在農(nóng)田里干活的辛苦，珍惜糧食，珍惜生命，認識到生命的價值。

向?qū)W生傳授理財方面的意識和知識，可以組織學生參加一些企業(yè)家的講座，講述一些理財成功的案例，教授一些成功的理財技能，提高學生的生命質(zhì)量。

3.結(jié)語

上面論述生命教育體系和在高中開展生命教育的實踐，生命教育體系包括生命意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育三個層次。以生命教育理念為指導，從三個方面開展高中階段生命教育實踐，分別是開設生命教育校本課程，在各個學科里滲透生命教育，積極開展豐富多彩的生命教育綜合實踐活動。

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