生命教育在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的滲透

張寶珠

摘 ? ?要： 化學(xué)學(xué)科貼近生活、生產(chǎn)，所以在化學(xué)教學(xué)中除了要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透生命教育。化學(xué)中蘊(yùn)涵著大量的生命教育資源，本文從“認(rèn)識(shí)化學(xué)無(wú)處不在，感受生命之多彩”，“了解化學(xué)中的危險(xiǎn)，感悟生命之寶貴”，“參悟化學(xué)規(guī)律，理解生命之內(nèi)涵”三個(gè)方面闡述了如何把生命教育滲透于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞： 生命教育 ? ?化學(xué)教學(xué)活動(dòng) ? ?滲透

化學(xué)是一門(mén)以生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，蘊(yùn)涵大生命教育資源。高中化學(xué)教材中，涉及生命教育的內(nèi)容不少，我們要把這些內(nèi)容的教學(xué)與生命教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍愛(ài)生命的理念，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。

高中化學(xué)教師要努力把生命教育與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械纳逃貪B透于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將生命教育知識(shí)融入科學(xué)教學(xué)之中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，引導(dǎo)學(xué)生感受生命、認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命和提升生命。

一、認(rèn)識(shí)化學(xué)無(wú)處不在，感受生命之多彩

化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，人們的衣食住行處處都涉及化學(xué)知識(shí)，自然界的一切物質(zhì)，都是由化學(xué)元素組成的。如生活中，炒菜時(shí)，不小心把食鹽撒到火上，立即呈現(xiàn)黃色火焰;長(zhǎng)期用的水壺布滿(mǎn)水垢，用食醋泡上幾個(gè)小時(shí)，水垢不見(jiàn)了蹤影;節(jié)日里五彩斑斕的焰火，帶給人們無(wú)限欣喜。還有，金剛石堅(jiān)硬無(wú)比，石墨卻軟而細(xì)滑，他們卻都只由碳一種元素構(gòu)成的;氧氣是生命的必需，而臭氧則是生命殺手，他們完全同根，都是氧單質(zhì)。再有，肥皂能去污;石灰塊上灑水，能烤熟雞蛋;結(jié)實(shí)的塑料衣架日久卻變得酥脆。所有這些現(xiàn)象都能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到根源，回答心中的為什么。如果老師抓住時(shí)機(jī)，使生活與課堂緊密結(jié)合，令同學(xué)觀察到生活的多姿，體會(huì)到化學(xué)的趣味，那么他們自然會(huì)感受到生命的多彩。

動(dòng)物生命體主要都是由氧、氫、碳、氮等十幾種宏量元素和五十多種微量元素組成的，這里面有原始生命草履蟲(chóng)，有在天上飛的鳥(niǎo)，有在水里游的魚(yú)，更有地球的主宰人類(lèi)，它們是那么的不同。生命的進(jìn)化，物種的變遷，博大而神奇，欲探索之，離不開(kāi)生物化學(xué)。了解生物化學(xué)，學(xué)生更體驗(yàn)生命物質(zhì)的存在，體會(huì)來(lái)之不易的生命，認(rèn)識(shí)到自然界每個(gè)生命存在的價(jià)值，從而更珍愛(ài)生命，發(fā)揮自己的潛質(zhì)，將生命演繹得無(wú)限精彩。

在化學(xué)教學(xué)中，教師一定要引領(lǐng)學(xué)生以“生命的觀點(diǎn)”看待具體物質(zhì)。如水不僅是一種物質(zhì)，而且象征生命，是生命的源泉，沒(méi)有水就沒(méi)有生命，沒(méi)有微粒間的相互作用力就沒(méi)有物質(zhì)，更不用談生命甚至人類(lèi)，這就將知識(shí)理解成生命實(shí)踐的一部分了。再如，碳、氫、氧、氮不僅是沒(méi)有生命的元素，而且將它們按一定順序排列組合，就形成有生命意義的蛋白質(zhì)——人工牛胰島素，知識(shí)與生命相關(guān)，學(xué)生的震撼必然帶來(lái)對(duì)生命的感悟，從而感受生命之多彩。

二、了解化學(xué)中的危險(xiǎn)，感悟生命之寶貴

生命何其寶貴，但又如此脆弱。一場(chǎng)大火，一次泄漏，一次爆炸……不知有多少無(wú)辜的生命就此隕落?；瘜W(xué)物質(zhì)很多具有危險(xiǎn)性，使用不當(dāng)便會(huì)危害健康，甚至危及生命，更甚可造成重大傷亡及財(cái)產(chǎn)損失，但如果能科學(xué)合理地使用，則不僅安全，而且有利于美化生活，提高生命質(zhì)量。如臭氧有強(qiáng)腐蝕性，卻是強(qiáng)殺菌劑，濃度適當(dāng)便可用作醫(yī)療，飲食的消毒劑，為人類(lèi)的健康作出貢獻(xiàn)。所以化學(xué)教師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生合理使用化學(xué)物質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生珍視生命，明白生命是不可逆的、不可再生的。

安全是種意識(shí)，有了安全的意識(shí)，生命才更可寶貴。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。教師要讓學(xué)生了解一些具有腐蝕性或毒性的物質(zhì)，如果不慎接觸到皮膚或誤食如何處理，才能使傷害降到最低。如具有強(qiáng)腐蝕性的氫氧化鈉不慎灑在皮膚上，如果立即用水沖洗，就可能燙傷皮膚，所以要先用抹布擦拭干凈，再用弱酸硼酸沖洗，最后用凈水沖洗，這樣才能使傷害降到最低。

安全源自好的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣保護(hù)自己的安全，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全習(xí)慣。接觸化學(xué)藥品前，首先了解藥品的性質(zhì)，知曉如何操作才是安全的。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，牢記實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己與他人。在聞氣體氣味時(shí)，教師不但要強(qiáng)調(diào)不可直接對(duì)著試劑瓶聞氣體氣味，用手在試劑瓶口輕輕扇動(dòng)，僅使極少量氣體飄入鼻中，以聞取氣味，而且要監(jiān)督學(xué)生習(xí)慣于這樣操作為止。

知道與行為還有一段距離，安全一定要落實(shí)在行為上。只有落實(shí)在行為上才會(huì)保護(hù)環(huán)境不被破壞，保護(hù)生命的美好。這樣理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，必會(huì)收到事半功倍的效果，也會(huì)令學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的脆弱，從而更珍惜生命，感悟生命之寶貴。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意傳授，以使學(xué)生在危險(xiǎn)或突發(fā)事件面前，鎮(zhèn)定自若，從容應(yīng)對(duì)，最大限度地保護(hù)生命和財(cái)產(chǎn)。

三、參悟化學(xué)規(guī)律，理解生命之內(nèi)涵

化學(xué)是自然學(xué)科，反映了許多自然規(guī)律，我們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟規(guī)律，從而為學(xué)生理解生命內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表的知識(shí)，我們認(rèn)識(shí)到“由量變到質(zhì)變”的規(guī)律。同一周期中，隨著原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的增加，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)，但當(dāng)非金屬性增強(qiáng)到一定程度時(shí)，再增加一個(gè)質(zhì)子，元素則變?yōu)槎栊栽?，幾乎不再具有金屬或非金屬的性質(zhì)，不過(guò)再增加一個(gè)質(zhì)子，則元素又變成典型金屬元素，使得周期又有一個(gè)新的起點(diǎn)，這種現(xiàn)象恰似成語(yǔ)“物極必反”。教師在講到這部分知識(shí)時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中，由量變引起質(zhì)變，物極必反的例子很多。如在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)?？吹侥惩瑢W(xué)英語(yǔ)入門(mén)，某同學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)竅了。其實(shí)這是由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)的入門(mén)是建立在英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句、篇章大量積累的基礎(chǔ)上的，數(shù)學(xué)的開(kāi)竅是建立在數(shù)學(xué)習(xí)題大量積累的基礎(chǔ)上的。生活中物極必反的例子也很多，如身體缺乏Vc，適當(dāng)補(bǔ)充對(duì)身體有益，若補(bǔ)多了，反而成了毒藥，有害身體。

在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理時(shí)，教師也可引申，世間萬(wàn)事萬(wàn)物，一旦失去了平衡，便失去穩(wěn)定，就可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如：一個(gè)人，付出太多回報(bào)太少，其實(shí)是一種不平衡狀態(tài)，身體心理便可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，反之亦然。還有人類(lèi)對(duì)森林草原等的破壞，致使地球生態(tài)平衡被打破，引起沙漠化等一系列問(wèn)題，也使人類(lèi)自身遭受懲罰。如今人類(lèi)認(rèn)識(shí)到了，只有維持大自然的平衡狀態(tài)，才是對(duì)自己最大的保護(hù)。所以人類(lèi)開(kāi)始重視保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)植物，保護(hù)大自然，大自然也又還給人類(lèi)青天碧水，收回了沙塵暴。在化學(xué)中還有很多規(guī)律揭示著自然大道，生命內(nèi)涵，如質(zhì)量守恒定律，微粒運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，若被有機(jī)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，將引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之道，理解生命內(nèi)涵，從而提升生命品質(zhì)，達(dá)到自身價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)。

總之，生命教育是一個(gè)永恒的主題。在化學(xué)教學(xué)中，教師一定要有生命教育理念，不斷挖掘各種生命教育資源，使生命教育能夠真正融入化學(xué)課堂中，不僅增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，而且豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，使得化學(xué)教育更精彩。