初中地理兩極分化現(xiàn)象的解決對策

樊琳

摘 ? ?要： 隨著我國教育的不斷改革，九年義務教育已在全國普及，由于初中地理教材內容的加深及教學方法的改變等多方面因素，導致現(xiàn)今初中地理兩極化現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。學優(yōu)生越優(yōu)，后進生越差，如果教師不盡快采取有效的措施解決這一問題，將會給學生的學習帶來很大困擾。本文對我國初中地理學習現(xiàn)狀進行闡述，針對初中地理呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象產生的原因進行分析，提出相關對策和解決措施，以供參考，以期達到學生學習成績優(yōu)異的目的。

關鍵詞： 初中地理 ? ?兩極分化現(xiàn)象 ? ?解決對策

在初中日常地理教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)有的學生地理成績十分優(yōu)異，而有的學生對地理產生不了一絲興趣，就算地理教師不斷重復該知識點，有些學生還是不理解，甚至覺得不耐煩，不僅無法提高學生的學習成績，而且會給教師的教學帶來很大困擾，這就使得兩極分化現(xiàn)象普遍存在于初中地理教學中。

一、兩極分化現(xiàn)象產生的原因

（一）學生態(tài)度不端正

不管學習什么課程，學生學習態(tài)度端正是必不可少的[1]。在地理課程學習中，學生要記住很多地理分布情況及地區(qū)民族風俗習慣，如果學生態(tài)度不端正，就會導致學習目標不明確，長久下去，就會養(yǎng)成不好的學習習慣，比如上課睡覺、玩手機及不認真聽教師教學等，從而使得學生處于被動學習狀態(tài)，對地理學習失去興趣，更嚴重時可能會在教師教學過程中，不僅自己不聽講，而且影響周圍學生的學習。

（二）理解能力不夠

部分學生在課堂上學習地理時，不理解地理學科的特點，無法準確把握分析地圖的能力，從而死記硬背書上的內容，記住知識點卻不懂得如何靈活應用，無法對這些知識點做到真正消化吸收，從而轉化成自己的知識。這樣不僅無法做到有效學習，而且會使得學習變得事倍功半[2]，給學生帶來巨大的學習壓力，不但學習沒學好，甚至影響身心健康。

（三）教學觀念落后

由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一些地理教師上地理課時，學生看著老師上課，就感覺看著一個復讀機在不停地轉著轉著，提不起學生絲毫的上課興趣。如果教師提高學生對地理的興趣，那么學生就會主動學習，從而提高上課效率，還能加深學生對地理知識的理解[3]。相反，如果教師的教學呆板陳舊，就會使得學生失去對地理學習的興趣，不僅影響教師的教學效率，而且不利于成績的提高。因此，教師要改變現(xiàn)有教學理論，從現(xiàn)代化理論出發(fā)，做到與時俱進，這樣可以與學生融洽相處，提高教學效率，幫助學生更好地學習地理知識。

二、對兩極分化現(xiàn)象提出的對策和措施

（一）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在學習地理過程中，教師在教學時可以先向學生講解地理的重要性及這學期的教學任務，這樣可以讓學生明白這學期應該掌握哪些知識要點。地理與人類的生活有緊密聯(lián)系，小到不同地區(qū)的地理環(huán)境差異，大到不同地區(qū)的風俗習慣和生活方式。在課堂上要培養(yǎng)學生正確的學習觀，不僅局限于課本上的文本知識，更應通過圖像和實體地球儀等手段，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析能力。

（二）摒棄傳統(tǒng)的教學理念

在傳統(tǒng)教學理念中，教師要以傳授文本知識為教學方法，但是在現(xiàn)代化教學的今天，這種方法是行不通的，教師可以采用多媒體等方式，向學生展示地理的神奇。比如通過投影儀，讓學生觀看星圖，看那壯闊的宇宙場景，看完之后不免讓人心潮澎湃，一個個關于星座的傳說，讓學生聽后更是生出萬千感慨。這樣不僅可以培養(yǎng)學生對地理的興趣，而且可以讓學生學習一些課外知識，并感受宇宙的神奇和造物主的鬼斧神工[4]。

（三）選擇合適的教科書

現(xiàn)今的地理教材，主要有人教版、星球版和湘教版三種教材。而在這三種教材中，人教版教材和星球版主要以世界地理為主體，讓學生通過地理環(huán)境及自然資源等，了解世界地理分布、氣候條件及人類對自然資源的利用現(xiàn)狀等。而湘教版教材更注重的是地理基礎知識的教學，通過穿插大量的圖片及表格，與知識點進行緊密聯(lián)系，圖文并茂，有助于學生在看圖過程中，學習地理知識，從而提高看圖能力和分析能力。因此，不同教材的選擇會對學生的學習產生很大程度的影響。

三、結語

為解決初中地理兩極分化現(xiàn)象的問題，不僅國家在編輯教材的時候要花費更多精力，編寫出一本可以讓學生對地理產生興趣的教材，而且教材內內容可以讓學生簡單地吸收和消化。不僅如此，教師應該掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，引入先進的教學思想和教學模式，這樣不僅可以提高教學效率，而且可以提高學生的學習水平。為現(xiàn)代化中國培養(yǎng)棟梁之才，為中華民族的偉大復興作出貢獻。

參考文獻：

[1]楊振強，周云燕.論緩解初中地理兩極分化現(xiàn)象的對策[J].文學教育（下），2015（04）：152-153.

[2]邢藝.初中地理教學生活化探究[D].魯東大學，2013（13）：116-117.

[3]童云華.辯證思維能力在初中地理教學中的培養(yǎng)與實踐[D].上海師范大學，2013（07）：97-98.

[4]劉亞楠.我國中學地理課程組織研究[D].南京師范大學，2014（15）：224-225.