淺議初中思品課中對學(xué)生人格的培養(yǎng)

姜軍

《初中思想品德課程標準》明確指出：“引導(dǎo)他們正確對待社會、培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要?！狈▏骷野推澰f：“未來的學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)靈魂，鍛煉精神，優(yōu)化感性，使學(xué)生成為熱愛生活的人?！睙o疑，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是學(xué)校教育不可或缺的內(nèi)容，更是思想品德課必須堅守和確保高質(zhì)量完成的教育教學(xué)任務(wù)。

初中生正處于身心發(fā)展最明顯的時期，大腦機能有了顯著發(fā)展，在行動上表現(xiàn)為好動、多變、容易分心，而且神經(jīng)細胞的工作耐力較弱，容易疲勞。他們思維活躍，情感變得豐富而深刻，但其情緒容易波動，不能自覺地控制自己的情緒。由于各方面存在多變性，因此教育引導(dǎo)不當就很容易造成思想偏激，人格扭曲的嚴重后果。所以，培養(yǎng)初中生健全的人格成為初中思想品德課的重要內(nèi)容，也是每一位思想品德課教師義不容辭的責任。

一、培養(yǎng)健全人格的意義

1.健全人格是學(xué)生健康成長的需要。

初中生正是人格形成的關(guān)鍵期，對他們加強健全人格的培養(yǎng)，對于其健康全面發(fā)展具有十分重要的意義。健全人格是每一個人健康成長的需要，培養(yǎng)初中生健全的人格是為人生打好健康成長的心理品質(zhì)基礎(chǔ)。實踐證明，人格健全者的需要和動機、興趣和愛好、智慧和才能、人生觀和價值觀、理想和信念、性格和氣質(zhì)都向健康的方向發(fā)展。如果一個人失去其人格內(nèi)在統(tǒng)一性，就會出現(xiàn)認知扭曲、情緒失控、行為變態(tài)等問題。因此，處于初中青春多變期的學(xué)生迫切需要人格的培養(yǎng)。

2.健全人格是學(xué)生走向成功不可缺少的基本要素。

研究表明，未來社會一個人的成功，智力因素占20%～30%，人格因素占70%～80%。耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得·塞拉斯由此提出情商的概念，主張人們在只重視智商的同時應(yīng)重視人格的力量和健康人格的培養(yǎng)。人格健全者能把自己的智慧和能力有效地運用到獲得成功的工作和事業(yè)上。健全的人格是促使人成功發(fā)展的內(nèi)在力量，不健全的人格最容易釀成人生悲劇。中學(xué)生學(xué)習過程是一種大量消耗生理和心理能量的過程，是一項集體力和腦力于一體的十分艱苦的活動，因而學(xué)習過程需要堅強的毅力，還要有面對挫折和困難的勇氣等。因此，只有具有健全的人格才能使他們保持樂觀、積極向上的情緒，具有堅忍不拔的毅力戰(zhàn)勝一個個困難，才能一步步走向成功。

3.健全人格是學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要。

隨著時代的發(fā)展，社會需要的人才不再是單純的知識型，而是具備綜合素質(zhì)和能力的復(fù)合型人才。愛因斯坦在《論教育》中指出：“從學(xué)校走出來的不應(yīng)該只是一個專家，而首先應(yīng)該是一個和諧的人?！睂τ趥€人來講，就是要適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要，要與社會、環(huán)境、集體和諧相處，具有健全的人格有助于人們適應(yīng)急劇變化的社會并有效地為社會服務(wù)。只有人格健全者，才能正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼，并在日常交往中既不隨波逐流，又不孤芳自賞，使自己的行為與朋友、同事、同學(xué)協(xié)調(diào)一致，使自己在一個較大的空間內(nèi)得到發(fā)展，實現(xiàn)其自身價值。

二、思想品德課中實施人格培養(yǎng)的途徑

1.挖掘教材內(nèi)容，找準教育結(jié)合點。

挖掘教材本身固有的思想教育內(nèi)涵，注重知、情、意、行的教育，注重人格健全的培養(yǎng)，這是思想品德課對教師提出的最基本要求。教材內(nèi)容是實施教育的最直接、最有效的素材，教師要深入鉆研思想品德課教材內(nèi)容，科學(xué)預(yù)設(shè)人格培養(yǎng)目標，將教材內(nèi)容與人格培養(yǎng)目標有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)目標與人格培養(yǎng)目標的相互融合，達到一體化的教學(xué)效果。如在教授七年級教材中的“人生難免有挫折”的內(nèi)容時，可以利用桑蘭在逆境中自強不息的事例，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，養(yǎng)成良好的心理品德;又如利用九年級第一單元里的《歷史的昭示》提到的“民族精神”就是一個很好地對學(xué)生進行忠孝品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。在教學(xué)時要理論聯(lián)系實際，舉出古今中外許多仁人志士非常注重對自身品質(zhì)的修養(yǎng)，因為只有自身具備忠、孝、仁、義的品質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)“齊家”、“治國”、“平天下”的夢想。

2.利用榜樣示范作用，強化人格，塑造人格。

習近平總書記強調(diào)：“好的榜樣，是最好的引導(dǎo);好的楷模，是最好的說服?！边@就說明利用人格塑造人格的重要性，這是人格教育中必須堅持的一條基本原則。

首先，教師的榜樣作用尤為重要。烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教師事業(yè)中教師人格的作用。”凡是成功的教師，無不以其人格之光照亮學(xué)生心靈，潛移默化地影響學(xué)生人格。

其次，身邊的榜樣不容忽視。教師在教學(xué)中要善于利用發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的人和事的榜樣實例，再結(jié)合實際課堂教學(xué)內(nèi)容展示其榜樣的力量，學(xué)生通過對鮮活的人和事的真切的體驗，潛移默化地提升自己的人格品質(zhì)。身邊的實例，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與榜樣之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)化自我的信心和完善自我的決心。

3.開放課堂教學(xué)，實現(xiàn)人格實踐。

思想品德課教學(xué)的全過程是知、情、意、行互相促進、互相轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)工程，其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。人格的健全與否，最終是通過行為表現(xiàn)出來的，親自參加實踐是人格培養(yǎng)的根本途徑。只有在實踐中學(xué)生才能不斷地完善自己美的形象和美的心靈，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，從而達到理想的完美人格。

在思想品德課教學(xué)中，要讓學(xué)生走出課堂，走入社會，參與社區(qū)實際活動，融入生活，獲得直接經(jīng)驗、增強學(xué)生公民意識和責任感，讓學(xué)生積極接觸社會生活，學(xué)會認識社會，適應(yīng)社會，讓學(xué)生自覺服務(wù)社會，努力創(chuàng)設(shè)專門的情感與訓(xùn)練活動，培養(yǎng)青少年判斷和選擇的能力及行為習慣。積極組織學(xué)生參加社會實踐活動，主要形式有：社會調(diào)查、參加訪問、社區(qū)服務(wù)、公益勞動、尋找資料辦展覽、壁報等。

參考文獻：

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