中職院校開展通識(shí)教育的可行性研究

孫銳杰　錢曉慶

摘 要： 本文主要分析通識(shí)教育在中職院校實(shí)施的可行性，重點(diǎn)探討通識(shí)教育在職業(yè)院校實(shí)施的必然性，并提出通識(shí)教育的實(shí)施途徑和方法，以期更好地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)院校人才。

關(guān)鍵詞： 通識(shí)教育 中職院校 可行性研究

近年來，一些高校走在國內(nèi)通識(shí)教育改革前列。與大學(xué)相比，中職院校對(duì)通識(shí)教育的關(guān)注顯得尤為滯后。我們就通識(shí)教育在中職院校實(shí)行的可行性做了理論思考和實(shí)踐探索。

一、通識(shí)教育的涵義、特點(diǎn)和作用

“通識(shí)教育”一詞在19世紀(jì)以前一般指中小學(xué)教育總稱。我國臺(tái)灣大學(xué)黃俊杰教授認(rèn)為：“所謂通識(shí)教育，就是一種建立人的主體性，以完成人之自我解放，并與人所生存之人文及自然環(huán)境建立互為主體性關(guān)系的教育，也就是說一種完成‘人之覺醒’的教育?！蓖ㄗR(shí)教育的目的是使學(xué)生建立完整人格，促成人的自我解放。通識(shí)教育就其目的而言，旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國家公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度教育。

二、中職院校實(shí)行通識(shí)教育的必要性分析

隨著國家教育政策向職業(yè)教育傾斜，職業(yè)院校數(shù)量增多、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，然而，與此不相協(xié)調(diào)的是，職業(yè)教育教育質(zhì)量亟待提高。因此，加強(qiáng)通識(shí)教育，推進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，不失為一種較好的提高教育質(zhì)量的方式。

（一）當(dāng)代中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

在當(dāng)下的中國，知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐漸取得主導(dǎo)地位，新興第三產(chǎn)業(yè)如服務(wù)業(yè)等迅速發(fā)展，過去“從一而終”的職場模式不可能再出現(xiàn)。對(duì)于這種變化，美國研究小組曾在1984年提交的一份報(bào)告中指出：“誰也不能確切知道新技術(shù)革命將會(huì)怎樣影響我們未來的勞動(dòng)力要求的技能和知識(shí)。因此，我們的結(jié)論是：為未來所做的最好準(zhǔn)備不是為某一具體職業(yè)而進(jìn)行的狹窄訓(xùn)練，而是使學(xué)生適應(yīng)變化的世界的一種教育。”通識(shí)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅學(xué)有專長、術(shù)有專攻，而且在智力、身心和品格各方面能協(xié)調(diào)而全面地發(fā)展；不僅具有高尚的道德情操、獨(dú)立思考及善于探究和解決問題的能力，而且能主動(dòng)、有效地參與社會(huì)公共事務(wù)，成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。總之，通識(shí)教育首先關(guān)注的是一個(gè)人的培養(yǎng)，其次才將學(xué)生作為一個(gè)職業(yè)的人來培養(yǎng)，充分適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)人才綜合職業(yè)能力的需求。

職業(yè)能力是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。以往職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)操作技能就是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。在人才培養(yǎng)過程中，往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)專業(yè)技能或?qū)嵺`操作技能。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具有熟練的操作技能，更要具備與之相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，如創(chuàng)新能力、公關(guān)能力、組織管理能力、分析判斷能力、適應(yīng)能力、競爭能力、職業(yè)遷移能力、心理承受能力等其他能力。

（三）職業(yè)教育日益關(guān)注人個(gè)性發(fā)展需求。

目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正從單純注重培養(yǎng)學(xué)生的專門技能和專業(yè)能力向注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方向發(fā)展，并且越來越傾向于追求個(gè)人專業(yè)與全面發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)通識(shí)教育，把通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，為學(xué)生提供系統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)健全人格，把他們培養(yǎng)成為既有技術(shù)又有文化，既有職業(yè)資格證書又有事業(yè)心，既會(huì)工作又會(huì)生活的全面發(fā)展的人。

三、中職院校實(shí)施通識(shí)教育的可行性依據(jù)

（一）做人與做事同等重要已成為共識(shí)。

“有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制使用；無才無德，堅(jiān)決不用；有才有德，破格重用”?，F(xiàn)如今，這樣的標(biāo)語在各企業(yè)單位頻繁可見，要會(huì)做事得先學(xué)會(huì)做人，用人單位聘用人才更重視“做人”這一標(biāo)準(zhǔn)，極大推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)改革。

（二）學(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)為實(shí)施通識(shí)教育提供了可能性。

1.校園文化為通識(shí)教育提供無形教學(xué)資源。

校園文化建設(shè)指在校園中通過營造一種“非專業(yè)化的校園文化氛圍”，把學(xué)生置身于這種文化中，使其接受各種非專業(yè)性文化熏陶，從而使學(xué)生的智力、情操、身體、道德得到全面發(fā)展。

2.以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)為通識(shí)教育提供了實(shí)施的可能性。

現(xiàn)行以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，以學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法改革，教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，并在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)融入通識(shí)教育，使其更好地培養(yǎng)人才。

四、通識(shí)教育實(shí)施內(nèi)容與途徑

（一）課程體系建設(shè)。

在通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育觀念指導(dǎo)下，職業(yè)院校需積極進(jìn)行課程體系改革。設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，院校首先根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)該目標(biāo)確定人才應(yīng)具有的基本職業(yè)技能和職業(yè)道德，以此設(shè)置專業(yè)課、行業(yè)基礎(chǔ)課和通識(shí)課程。第一，整合原有公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，形成新的課程體系，形成通識(shí)與專業(yè)必修課、限選課和任選課三個(gè)模塊。第二，在課程整合過程中，既重視挖掘原有課程中的通識(shí)教育要素，同時(shí)要圍繞能承擔(dān)相應(yīng)職業(yè)主要工作任務(wù)的特定目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，有選擇地將原來分屬于不同課程的教學(xué)內(nèi)容整合為新課程。

（二）教學(xué)方法與手段改革。

為促進(jìn)通識(shí)教育實(shí)施，職業(yè)院校教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)課程內(nèi)容需要，采用案例式、討論式等教學(xué)方法，營造雙向、交互的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維和潛能；同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。如我校藥劑專業(yè)引入了“模擬企業(yè)式管理模式”，使學(xué)生在學(xué)校就接受到企業(yè)管理文化和質(zhì)量意識(shí)熏陶。

（三）環(huán)境熏陶。

校園環(huán)境既是一個(gè)教育環(huán)境，又是一個(gè)文化環(huán)境。職業(yè)院校應(yīng)該努力建設(shè)人性化、現(xiàn)代化、專業(yè)化和生態(tài)化的校園環(huán)境。一是建設(shè)科技與人文交融的教育環(huán)境。教育環(huán)境包括數(shù)字化校園、圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)手段等，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感受科技給生活帶來的便捷。二是建設(shè)高品位的專業(yè)校園文化。我校在教室走廊等處粘貼了藥學(xué)類重要?dú)v史人物、相關(guān)重要發(fā)明、重要中草藥等，在潛移默化中進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)教育。

五、通識(shí)教育對(duì)職業(yè)教育的啟示

（一）整合發(fā)展、全面育人的職業(yè)教育新理念。

通識(shí)教育可以對(duì)過分功利化的狹隘專業(yè)教育進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，通過通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合，努力培養(yǎng)“完整的人”，使職業(yè)教育從單一的功利教育向適應(yīng)性教育轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育是“育人”而非“制器”，不能僅將人訓(xùn)練成單純滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具和手段，而應(yīng)以育人為根本，努力實(shí)現(xiàn)人的自由和諧發(fā)展。

（二）職業(yè)院校應(yīng)穩(wěn)步合理地推進(jìn)通識(shí)教育。

目前，我國職業(yè)教育較為注重學(xué)生專業(yè)崗位技能培訓(xùn)，相對(duì)忽視學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，以及人文素質(zhì)提升和健全人格養(yǎng)成。由此可見，職業(yè)院校推進(jìn)通識(shí)教育尤其具有迫切性和現(xiàn)實(shí)性。中職院校推進(jìn)通識(shí)教育，不能照搬高中教學(xué)模式，也不能硬套大學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)在建設(shè)少而精的通識(shí)核心課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展通識(shí)教育，加強(qiáng)校園文化熏陶，重視實(shí)踐體驗(yàn)及養(yǎng)成教育，在實(shí)際技術(shù)操作訓(xùn)練和工學(xué)結(jié)合過程中貫穿做人、做事的教育，從而有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

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