淺析高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王一博

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力提出的最新要求，因此，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式提高英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過講述自主學(xué)習(xí)的定義及特征，明確自主學(xué)習(xí)的必要性，從而提出了高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑：要從明確教師的主導(dǎo)地位、建立學(xué)生的自主意識、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞： 高職英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)途徑

英語作為世界通用語言，如今有成千上萬的學(xué)生在學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)的重要性凸顯的今天，如何使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)這門語言的真諦，就要徹底轉(zhuǎn)變以往陳舊的思想觀念，打破傳統(tǒng)“填鴨式”英語教學(xué)模式，有目的、有計劃、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力。

一、自主學(xué)習(xí)的定義及特征

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的他主學(xué)習(xí)相對立的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自己事先計劃和安排、監(jiān)察、評價、修正等方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。從學(xué)習(xí)過程來看，是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，是一個主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

1.能動性：自主性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上，以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式有：自覺與主動。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

2.自為性：自為性是獨立性的體現(xiàn)和展開，它內(nèi)含著學(xué)習(xí)的自我探索性、自我選擇性、自我建構(gòu)性和自我創(chuàng)造性四個層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學(xué)活動。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。因此自為性是“自主學(xué)習(xí)”的靈魂。

3.異步性：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事、“自己的”行為，是任何人不能代替、不可替代的。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個別差異，每個學(xué)習(xí)主體都具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)，學(xué)習(xí)是其對外界刺激信息獨立分析、思考的結(jié)果，具有自己的獨特方式和特殊意義。學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我評估。學(xué)習(xí)的異步性，使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）自主學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要

隨著知識大爆炸時代的到來，面對科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)知識更新頻率加快的發(fā)展要求，高職學(xué)生僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識遠遠不夠，因此必須具備自主學(xué)習(xí)能力。在未來發(fā)展中，學(xué)生是否具有巨大潛力，是否具有競爭力，是否具有信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力。高職英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，由傳統(tǒng)的以教師為中心的講、讀、做練習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的自主學(xué)習(xí)模式值得提倡并付諸實踐。自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

（二）自主學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要

在學(xué)習(xí)上，要想達到“事半功倍”的效果，就要不斷強化學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者必須在深刻理解所學(xué)的社會、文化、觀念或定理的基礎(chǔ)上，并將其中蘊含的方法付諸實踐，才能形成自身獨有的思維能力。使傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變主動吸收，使機械學(xué)習(xí)變自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者繼而能夠較深刻地理解和較好地消化新知識，達到深度學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是自身發(fā)展的需要，為避免被社會淘汰，自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)伴隨個體一生的能力。

三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）明確教師的主導(dǎo)地位

人們經(jīng)常錯誤地認為教師的主導(dǎo)地位就是滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽。當(dāng)然，教師的精講、精問往往起了畫龍點睛的導(dǎo)向作用，但不能單純地認為教師的每句話都至關(guān)重要。教師的主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動中所扮演的三個角色：指導(dǎo)者、組織者、激勵者。

教師首先是指導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己想要學(xué)什么，怎么學(xué)，繼而對學(xué)生所要探究的問題給予及時的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師還扮演著組織者的角色，有效組織學(xué)生理解教材，有序地學(xué)習(xí)。在深入交流的過程中，組織好學(xué)生提出新問題，分析新問題，最終解決新問題。此外，教師是學(xué)生前進動力的助推劑，教師除了對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)指出不足外，更要給予極大的鼓勵，使學(xué)生感受到自我探索的樂趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的點滴進步都及時給予肯定與贊揚，使學(xué)生變由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。

（二）建立學(xué)生的自主意識

葉圣陶老先生說過一句經(jīng)典名言：教是為了不教。之所以經(jīng)典，一是因為它被引用得多，在教育界流傳甚廣；二是因為它樸樸素素地道出了教育的真諦，那就是：要讓學(xué)生學(xué)會獨立自主。學(xué)生的成功與發(fā)展，最終要靠自己努力去完成，外力的影響只能起到激發(fā)的作用。

自主意識在學(xué)生成長過程中起到至關(guān)重要的作用。自制力是自主意識形成的基礎(chǔ)，是學(xué)生智力開發(fā)、知識積累的最基本保證。缺少自制力的學(xué)生，無法控制自己的情緒，容易激動、發(fā)怒，也會伴隨一定的破壞性行為，給別人造成不好的印象，損傷自己的人際關(guān)系。自制力對于自主意識的形成是非常重要的，它是自主意識的基礎(chǔ)。沒有一定的自制力，自主意識便會成為空談，更不能化為學(xué)生的自主行為。關(guān)于自制力的重要性，很多名人都有自己精辟的理解。但丁說：測量一個人的力量大小，應(yīng)看他的自制力如何。亞里士多德說：“美好的人生建立在自我控制的基礎(chǔ)上?！?/p>

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽課效率；能夠培養(yǎng)自學(xué)能力；能夠提高學(xué)習(xí)興趣；能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。

（2）及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時復(fù)習(xí)俗稱課后復(fù)習(xí)，是對新授內(nèi)容進一步消化理解、鞏固記憶、觸發(fā)聯(lián)想，是知識條理化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程。及時復(fù)習(xí)是理解知識的重要過程；及時復(fù)習(xí)是掌握知識的重要過程；及時復(fù)習(xí)是培養(yǎng)思維能力的過程。

（3）獨立作業(yè)的習(xí)慣

獨立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。獨立完成作業(yè)的能力是自主學(xué)習(xí)能力的一部分。

（4）課外自學(xué)的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在課外學(xué)習(xí)上。只有具有良好課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，才能博學(xué)多才，打下牢固的知識根基，才能在將來的事業(yè)上不斷獲成功，使人生絢麗多彩。

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