高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略

曹曉培　董平

摘 要： 高中英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，口語表達(dá)能力的提高是學(xué)生提高英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵。本文通過對(duì)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析和探討，提出了提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的建議和對(duì)策，希望為高中英語教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中英語 口語教學(xué) 語言能力

英語作為世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，是人們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ǖ墓ぞ?，日常交流和溝通主要體現(xiàn)在口語的運(yùn)用?？谡Z教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要方面，目的是使學(xué)生靈活運(yùn)用英語口語，在課堂和課余時(shí)間運(yùn)用英語口語進(jìn)行有效交流。本文通過對(duì)高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，有針對(duì)性地提出提高高中英語口語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

1.高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.1傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。

新課程教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用英語交流，包括靈活運(yùn)用英語口語，但在實(shí)際教學(xué)工作中，還有一些老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教學(xué)過程中只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，將閱讀理解、作文和翻譯作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，即使在教學(xué)中進(jìn)行口語測試，但因?yàn)檎急戎剌^小，家長和學(xué)生為追求高分，忽視口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)成“啞巴英語”[1]。

1.2口語教學(xué)目標(biāo)和考核機(jī)制存在缺陷。

雖然高中英語教學(xué)目的是讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交際，但目前沒有統(tǒng)一的口語教材，學(xué)生提高口語能力依靠的是短暫的課堂訓(xùn)練。很多教師在授課過程中率性而為，隨性而教，沒有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，授課內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，造成學(xué)生不能適應(yīng)口語教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容的結(jié)果，口語教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)[2]。

近年來，口語教學(xué)的重要性得到高度重視，但是對(duì)口語教學(xué)的考核機(jī)制還不健全。目前，高等教育的大學(xué)生四六級(jí)考試注重考查學(xué)生的交際能力，聽力部分占有較大比重，而在高中的升學(xué)考試中口語比重很低，很多不需要通過口語訓(xùn)練就能獲得高分，造成教師和學(xué)生對(duì)口語教學(xué)重視不夠?？谡Z教學(xué)需要訓(xùn)練學(xué)生的聽力和對(duì)英語語言的口頭表達(dá)能力，很多老師上課過程中單純以學(xué)生背誦課文為檢驗(yàn)學(xué)生口語能力的尺度，由于時(shí)間和課時(shí)的限制，對(duì)學(xué)生口語難以進(jìn)行訓(xùn)練和科學(xué)評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力低下。

1.3缺乏口語鍛煉的環(huán)境。

語言的學(xué)習(xí)離不開合適的環(huán)境。學(xué)生生活在講漢語的環(huán)境中，用英語交流僅僅是在課堂，課余時(shí)間幾乎沒有鍛煉用英語交流的機(jī)會(huì)。課堂時(shí)間畢竟有限，不可能使每一位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)英語口語熱情高漲，教師能創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，大家得到鍛煉的機(jī)會(huì)還能多一些。反之，只靠教材、板書，缺乏適宜的語言環(huán)境和實(shí)際運(yùn)用的交流氛圍則不利于學(xué)生英語口語水平的提高[2-4]。

1.4學(xué)生對(duì)提高口語能力的興趣和信心不足。

很多同學(xué)由于擔(dān)心自己詞匯或發(fā)音存在不足不敢張口說英語，缺乏自信，長此以往，造成在英語學(xué)習(xí)時(shí)看懂的讀不出來，即使能讀不出來的也聽不懂，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。這種自信只有通過多次的口語練習(xí)才能樹立。教師在授課過程中，對(duì)口語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)，樹立學(xué)生說英語的勇氣，久而久之，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣[1，4]。

2.提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1加強(qiáng)詞匯和短語的積累，奠定口語基礎(chǔ)。

提高英語口語的基礎(chǔ)是要有一定的詞匯量和日常短語的積累。口語交流包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一是明白別人說什么，二是正確表達(dá)出自己要說的，這些都離不開對(duì)詞匯量和常用短語、詞組的積累，只有做到熟練掌握，在口語交際時(shí)才能做到“隨心所欲”。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)認(rèn)為記單詞是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如利用諧音，ambition野心，抱負(fù)—俺必勝；利用詞根詞綴，extract、abstract、tractor、contract，對(duì)比更方便記憶；利用近音詞歸納：doctor，daughter等方法。對(duì)于一些近音詞如：doctor，daughter和同音詞如：sonsun，meatmeet的聽力訓(xùn)練時(shí)，利用聽錄音的機(jī)會(huì)，結(jié)合前后語境，訓(xùn)練邏輯思維能力。只有積累一定量的詞匯量并掌握常用的英語表達(dá)方式，奠定扎實(shí)的語法、句型、發(fā)音基礎(chǔ)，才能避免在口語交流中“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

2.2創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高口語表達(dá)能力。

教師在授課過程中要注意建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，有意識(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽說能力。在選擇授課內(nèi)容和舉例時(shí)，利用多媒體，再現(xiàn)學(xué)生日常生活情景，讓學(xué)生鍛煉日常生活口語表達(dá)用語，比如如何問路與指路、如何表達(dá)喜愛與否和贊同與否等在學(xué)習(xí)鍛煉中對(duì)比英語和漢語在語言習(xí)慣和文化背景的不同，幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用。

當(dāng)然課堂時(shí)間畢竟有限，必須充分利用課余時(shí)間創(chuàng)造更多的英語語境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如在教師的指導(dǎo)下選擇一些和教學(xué)進(jìn)度一致的英語磁帶，課余播放英語廣播，組織英語角、英語演講比賽或英語知識(shí)大賽等活動(dòng)，利用一切可利用的資源，營造口語訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生多“聽”多“說”，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語水平[5]。

2.3傳唱觀看英文歌曲和英文電影手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

很多研究表明，傳唱英文歌曲有助于英語口語水平的提高，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度教唱一些學(xué)生能掌握的英文歌曲。一是音樂的魅力可以使人的心情愉悅，精神振奮，記憶力增強(qiáng)。二是英文歌曲具有其他聽力材料不具備的優(yōu)勢。歌曲情感豐富，中學(xué)生在傳唱過程中感受優(yōu)美的節(jié)奏自然而然提高聽力。此外，歌詞中含有豐富的語言知識(shí)，包括詞匯、語法、習(xí)慣用語等，這些如果靠機(jī)械記憶，就難掌握。歌詞一般簡潔精煉，邏輯性強(qiáng)，便于記憶。例如歌曲“Yesterday once more中”的“l(fā)ook back on”與“recall”一樣表示“回憶”，利用旋律優(yōu)美的歌曲擴(kuò)充語言知識(shí)更有利于學(xué)生記憶[2]。

電影是綜合的藝術(shù)，是進(jìn)行口語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教科書。英文電影是英語國家文化的折射，語言貼近生活實(shí)際，真實(shí)地道，反映英語的語言表達(dá)習(xí)慣，通過觀看優(yōu)質(zhì)的英文電影，可以顯著提高學(xué)生的英語口語。電影節(jié)奏連貫，情節(jié)或精彩動(dòng)人，或幽默風(fēng)趣，學(xué)生可以感受全英文環(huán)境，以英文電影為載體學(xué)習(xí)口語，可以學(xué)到鮮活的詞匯和表達(dá)方式，印象深刻，學(xué)習(xí)興趣和積極性較高。例如電影老友記中臺(tái)詞“Have you put your foot down？”（你已經(jīng)決定好了嗎？）在教科書中，認(rèn)為生澀難記，但在欣賞電影時(shí)就很容易記住。當(dāng)然教師在授課中要對(duì)電影內(nèi)容精心選擇，選取精華，避免不健康的文化成分侵襲，采用提問，讓學(xué)生復(fù)述或角色扮演的方式鍛煉學(xué)生的口語，可以顯著提高英語表達(dá)能力[6]。

2.4制定教學(xué)目標(biāo)和可操作性的考核辦法，促進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

制定合理的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的考核方法目的是促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，并以交際法語言教學(xué)為理論依據(jù)。把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會(huì)交往環(huán)境，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，設(shè)置各種不同的任務(wù)，讓學(xué)生操練目標(biāo)語言，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生之間的一個(gè)交際過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。制定的考核方法應(yīng)注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和初步運(yùn)用英語的實(shí)際能力，特別是考查學(xué)生的情景反應(yīng)、辨認(rèn)物體、詞語記憶等方面能力，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高師生對(duì)英語口語的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

3.結(jié)語

英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)重要且復(fù)雜的工作，必須持之以恒，但是英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高是長期的但不是困難的，只要掌握良好的方法并努力就必將達(dá)到良好效果。教師在學(xué)生英語口語水平提高過程中起到關(guān)鍵性作用，要注意引導(dǎo)學(xué)生富有信心、細(xì)心、耐心和毅力，將所學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，常學(xué)常用；開展形形色色的英語語言交際活動(dòng)，營造“聽”“說”英語的語言環(huán)境，通過大量語言訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)英語口語的感性認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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