信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

許美滿

摘 要： 在新形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。那么，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢？下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作探討。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要心理因素。它能激發(fā)學(xué)生由已知探索未知，是進(jìn)行深入思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，尋求不同解法，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”一課時(shí)，可以先通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清“組合圖形”間相接與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么辦？學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問(wèn)：現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)它們的面積計(jì)算公式，所以還是無(wú)法計(jì)算。此時(shí)我就追問(wèn)：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問(wèn)題引得學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形，并利用相加或相減計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計(jì)算”的方法。這樣通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題后，躍躍欲試地努力解決問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，思維活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡。例如，教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好了一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，化解了知識(shí)難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，學(xué)生無(wú)法看到，問(wèn)題難于得到滿意的解決辦法。而實(shí)踐操作是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能的必要途徑。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如一做?！币?qū)W生具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用信息技術(shù)，可以消除由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我通過(guò)故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際統(tǒng)計(jì)一下全班學(xué)生愛(ài)吃水果的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，學(xué)生分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會(huì)將全班同學(xué)的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？在第一冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本掌握對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，于是立即會(huì)想到把它們分一分、排一排來(lái)看結(jié)果。學(xué)生可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)完成分類排列的工作。當(dāng)然也有學(xué)生覺(jué)得這種方法太慢了，可以用符號(hào)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，學(xué)生可以選擇自己喜歡的符號(hào)統(tǒng)計(jì)各種水果的個(gè)數(shù)。方法并不局限，學(xué)生可以在電腦中選擇自己認(rèn)為比較好的方法。第二部分難度提高了，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出馬路上車輛的過(guò)往情況。學(xué)生意識(shí)到第一種方法不適合所需的實(shí)際操作，在這種隨機(jī)的情況下只能選擇用符號(hào)記錄的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，在這方面小學(xué)生尤為突出，當(dāng)他們表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。所以我把這個(gè)統(tǒng)計(jì)車輛過(guò)往情況設(shè)置成一個(gè)過(guò)關(guān)游戲。游戲一共分三關(guān)，車輛由少到多，速度由慢到快，密度由低到高，每次動(dòng)畫播放完以后都有一張表格要求學(xué)生把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填上，如果填寫對(duì)了就能順利進(jìn)入第二關(guān)；如果統(tǒng)計(jì)有誤，則只能回到第一關(guān)重新來(lái)過(guò)，第二關(guān)和第三關(guān)的規(guī)則與第一關(guān)相同。每通過(guò)一關(guān)都能看到學(xué)生臉上興奮的神情，通過(guò)一次次的過(guò)關(guān)游戲，學(xué)生已在不知不覺(jué)中探索出了方法。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，是教育技術(shù)發(fā)展的必然之路。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生切身體會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的便利，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。