小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的引導(dǎo)策略研究

盧武泉

摘 要： 小學(xué)作文課堂應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注身邊，擁抱生活，發(fā)出真實(shí)情感，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成把寫作當(dāng)做是一種融入生命的狀態(tài)、一種回歸現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣。本文介紹了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 引導(dǎo)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成把寫作當(dāng)做是一種融入生命的狀態(tài)、一種回歸現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！痹谛抡n程的要求下，“身邊處處皆作文”是語(yǔ)文老師的共識(shí)。但是學(xué)生還是普遍認(rèn)為“作文難”，還需要進(jìn)一步改進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)方式，以下我將分析小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中的引導(dǎo)策略。

一、利用生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教學(xué)

生活就在身邊，酸甜苦辣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，可是往往我們對(duì)其視而不見(jiàn)，忽略它的存在，更沒(méi)有認(rèn)真觀看、思考，失去許多作文的好素材。語(yǔ)文教師要具備捕捉教育機(jī)會(huì)和作文機(jī)會(huì)的良好習(xí)慣，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的美好情境。

1.注視大自然。大自然是學(xué)生培養(yǎng)審美觀念，激發(fā)靈性的最佳場(chǎng)地。所以我們創(chuàng)造美的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然、鑒賞自然、表現(xiàn)自然、描述自然的熱情。學(xué)生有豐富的想象力，有詩(shī)人般的天賦。大自然帶來(lái)五顏六色，送來(lái)風(fēng)雨交加，春天，帶著學(xué)生走出校園，一起感受春天的清新、贊美春天的溫暖；夏天，欣賞“接天蓮葉無(wú)窮碧，印日荷花別樣紅”的美景；秋天，讓我們?cè)谠?shī)歌中，感受“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們一起在雪花中，觀察雪的舞蹈，感受雪的幸福。

2.洞察身邊事。天天發(fā)生在我們身邊的事情，伙伴間的、師生間的，課堂上的、課堂下的，家里面的、學(xué)校中的，親眼見(jiàn)的、旁聽(tīng)的……這些小事只要稍稍留意，仔細(xì)品味，都是可作為學(xué)生筆下的好素材，老師要常常把這些身邊事作為寫作的素材，學(xué)生思維才能發(fā)散。

3.關(guān)心新聞信息。在信息無(wú)處不在的今天，生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到信息的影響，關(guān)心新聞信息，感知國(guó)內(nèi)外事務(wù)對(duì)我們的影響，是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是老師進(jìn)行作文指導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。在汶川大地震后的一段時(shí)間里，很多老師把“講一講地震中讓我最感動(dòng)的事”作為話題，引導(dǎo)學(xué)生感受親情，感悟溫暖。在“神舟飛船”發(fā)射的日子里，許多老師把“走近神舟飛船”作為學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)課的課題，讓學(xué)生通過(guò)看電視、查資料、課堂交流，達(dá)到作文描述的提升。要讓學(xué)生每天抽出一定時(shí)間收看法制節(jié)目，關(guān)注法制進(jìn)程，不僅拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)求知的欲望，還讓他們積累作文的素材，提高他們觀察社會(huì)，融入社會(huì)的能力。

二、巧借活動(dòng)機(jī)遇，引導(dǎo)教學(xué)

活動(dòng)是學(xué)生喜歡的一種教育方式，但學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)崃业那樾魏妥约旱母杏X(jué)，往往不重視細(xì)節(jié)的感悟，語(yǔ)文老師這時(shí)要喚醒學(xué)生沉睡的思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)探索。

1.分離活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察。無(wú)意中認(rèn)識(shí)一位作家，了解“新體驗(yàn)作文”，然后把新體驗(yàn)作文授課的案例逐個(gè)下載，裝訂起來(lái)，分給每一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文老師把這些當(dāng)做作文教學(xué)的范例。需要老師在作文課上或活動(dòng)課上開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，試著對(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行分離，引導(dǎo)學(xué)生觀察；在學(xué)校的教研活動(dòng)中展示，逐漸形成活動(dòng)作文教學(xué)的基本流程：設(shè)疑——分離——觀察——寫作，指導(dǎo)學(xué)生利用多種感官觀察，從不同的視角觀察，從不同的方面觀察。

2.規(guī)劃好各種活動(dòng)，引導(dǎo)觀察。寫作是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語(yǔ)言的綜合結(jié)晶。只有細(xì)致地觀察，才能得到真實(shí)的作文，這就要為學(xué)生提供合適的條件。在此，很多教師在班上設(shè)“生物園地”，讓學(xué)生通過(guò)觀察，將所看到的、想到的寫成日記。這樣寫出的日記就會(huì)又真實(shí)又生動(dòng)。有些班在班級(jí)里養(yǎng)了蠶，讓學(xué)生仔細(xì)觀察春蠶的成長(zhǎng)變化。因?yàn)樽屑?xì)觀察，學(xué)生寫出真實(shí)的春蠶。有的班讓學(xué)生自己種樹(shù)苗，觀察樹(shù)苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)，還展示樹(shù)苗種植的過(guò)程。有的班把花兒種在教室里，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，寫出不少優(yōu)秀的作文?；顒?dòng)鍛煉了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，更重要的是學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到了付出與收獲。

3.利用課外活動(dòng)，認(rèn)真體驗(yàn)觀察。利用班會(huì)時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)、端正學(xué)生的思想道德的目的，語(yǔ)文老師適當(dāng)?shù)乩谜n外活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無(wú)疑是一種一舉兩得的好方法?！赌愠鳇c(diǎn)子我來(lái)找》、《課外活動(dòng)金點(diǎn)子》等是課間活動(dòng)的結(jié)晶。每年的春天和秋天，學(xué)校都會(huì)組織一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是語(yǔ)文老師大顯身手的好時(shí)機(jī)。如在師生徒步拉練之前，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對(duì)自然的向往和對(duì)拉練的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將拉練前的激動(dòng)和期望寫出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束之后，老師們引導(dǎo)學(xué)生寫出活動(dòng)之后的感悟，許多學(xué)生寫的作文生動(dòng)形象。如《想一想真不容易》、《艱苦的旅途》表達(dá)了幾十里路程的勞累，《飛向遠(yuǎn)方》表達(dá)了出發(fā)之前，自己的心已經(jīng)飛到了向往已久的旅途的興奮，《旅行游記》表達(dá)了一個(gè)旅行中的孩子獨(dú)自前行的艱難困苦。

“聽(tīng)說(shuō)的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢”。當(dāng)學(xué)生被一滴圣潔的雨露滴在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒(méi)膝的綠草輕撫的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生被薄如蟬翼莫名吸引的時(shí)候……憑借文字與語(yǔ)言、萬(wàn)物與自然、真心與深情打開(kāi)的思路就會(huì)接連地涌現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的作文更有情與生動(dòng)，更豐富與真實(shí)。