小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張艷

摘 要： 小學語文新課程改革注重掙脫傳統(tǒng)的教育教學理念的束縛，把教育教學的培養(yǎng)目標由傳統(tǒng)教育教學中注重學生的知識學習轉變?yōu)樽⒅貙W生能力成長，特別是學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。這就需要教師更新教育教學觀念，用新課程教育教學理念指導自己的教育教學工作，將新課程教育教學理念和小學語文教學相結合，用新課程教育教學理念改造教學，改變課堂教學的教學模式和教育教學目標。為此，教師要創(chuàng)造性地開展教學活動，把新課程教育教學理念運用于課堂教學中，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力作為教育教學的重要目標實現。

關鍵詞： 小學語文教學 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新精神 教學改革

隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，社會的生活節(jié)奏和工作節(jié)奏都在不斷加快?？茖W技術更新日新月異，促使生活對人才的需求發(fā)生了根本性變化。過去的社會生活需要的是具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的技術型人才和知識型人才，而現在和將來需要的是能夠適應生活高速發(fā)展的創(chuàng)造型人才，這對教育教學提出新的更高要求。社會對人才的需求，要求教育教學能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。現在的小學語文教育教學是為培養(yǎng)學生的知識和技能服務的，傳統(tǒng)的教育教學模式和應試教育的影響，決定了在傳統(tǒng)教學理念下不利于學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。

小學語文教育教學改革勢在必行。新課程教育教學改革注重掙脫傳統(tǒng)的教育教學理念的束縛，把教育教學的培養(yǎng)目標由傳統(tǒng)教育教學中注重學生的知識學習轉變?yōu)樽⒅貙W生的能力成長，特別是學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這就需要教師更新教育教學觀念，用新課程教育教學理念指導自己的教育教學工作，把新課程教育教學理念和語文教學相結合，用新課程教育教學理念改造課堂教學，改變課堂教學的教學模式和教育教學目標。教師要充分發(fā)揮主導作用，通過有效的組織和引導，促進學生的自主學習和自主參與，實現教育教學的教學目標的突破。為此，教師要創(chuàng)造性地開展教學活動，把新課程教育教學理念運用于課堂教學中，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力作為教育教學的重要目標實現。

人的創(chuàng)造力核心就是創(chuàng)造性思維，這就要求在小學語文教學中加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。之所以教育教學要做出這樣的轉變，是因為人們意識到創(chuàng)造性思維的重要性。創(chuàng)造性思維是指具有推陳出新的思維，敢于提出與眾不同的、與以往不同的、獨樹一幟的思想方法措施。對于教師來講，要從本質上改變這種狀況，就要在教學中打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學各個方面。教師在做這方面工作時，也要督促學生積極配合，共同完成教學計劃，達到這一目的。我作為一名小學語文教師，緊跟時代步伐，主動更新教育教學觀念，積極地參與教學改革活動，在小學語文教學中實施創(chuàng)新教學，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力方面做出了一些嘗試，總結了一些經驗教訓。下面我就這幾年來在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，談談自己的幾點看法和體會：

一、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師是課堂教學的主導，教師為了維護自己在課堂教學中的權威地位，往往不讓學生在課堂上質疑，認為這樣有損于教師威嚴。殊不知，這樣的結果是學生在課堂學習中不能夠進行自主思考，抹殺了學生進行自主探究的能力和創(chuàng)新精神。新課程教育教學理念強調教師要鼓勵學生的質疑精神和質疑能力。教學常有疑點問題才能常有思考，有疑好問才能常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。鼓勵學生質疑問難，引導他們逐步將問題提到點子上，提高質疑問難的質量，要在學生敢于思考樂于思考的基礎上，逐步引導學生善于思考。教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，摒棄師道尊嚴，善于引導學生對問題進行質疑，鼓勵問題提得好的學生，引導他們學會提出問題。更要鼓勵學生的探索精神，學生的自主探究是創(chuàng)造性思維的表現，是培養(yǎng)學生從不同角度對事物進行探究的習慣，永不滿足質疑，這樣才能激發(fā)學生的好奇心和內在創(chuàng)造欲望。好奇心促進學生深入細致地觀察、思考和探索，善于提出研究性問題，從中獲得必要的知識技能。

二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和想象力

興趣是最好的老師，有了興趣學生能夠排除萬難，迎難而上。教師要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，可以通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣和想象力。人類思維中無與倫比的想象力是科學不斷進入未知領域的原動力。沒有想象就沒有創(chuàng)造，離開積極的豐富的想象，既難以理解教材內容，又難以發(fā)展語文能力。學生想象力是學生的創(chuàng)作能力的土壤，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，想象是關鍵。所以，在小學語文教學過程中，著重引導學生進行思維訓練。

三、發(fā)揮教師的引導作用，促進學生自主參與

小學語文新課程強調教師要引導學生進行自主學習和自主探究，學生的自主學習和自主探究是學生進行自主思考和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的基礎。所以，教師在教學中要把充分發(fā)揮自己的主導作用，組織和引導學生學習活動。讓學生在學習中思考在學習中探究，在學習中質疑，從而帶動學生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力成長。學生的學習活動是一種思維活動，思維貫穿學習活動始終，離開了思維活動，任何能力都難以形成和發(fā)展。

在小學語文教學中，應努力創(chuàng)設問題情境，通過問題啟發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生主體作用，加深對所學知識的理解和掌握，促進學生學習能力的形成和發(fā)展。教師一定要轉變在傳統(tǒng)的教學法中“填鴨式”的教學方法，應善于抓住教材中的內容上的特點，合理想象質疑，精心設計。在教學過程中，要精心創(chuàng)設問題情境。對學生進行啟發(fā)，巧妙地展開討論，調動學生學習的主動性、積極性與自覺性，實現學生的自主思考、自主研究和不斷創(chuàng)新。