怎樣做好高中語文教學(xué)中的審美教育

鄧安華

摘 要： 高中語文教學(xué)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生主體地位，樹立并踐行以人文本的教育教學(xué)理念，從而在教給學(xué)生系統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。目前高中語文教學(xué)工作已經(jīng)做出了全面改革，并取得了顯著成就。但是，如何在語文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育依然是很多專家和學(xué)者較為關(guān)注的問題。本文主要對(duì)我國高中語文教學(xué)活動(dòng)中的審美教育進(jìn)行分析和探討，從而保證語文教學(xué)活動(dòng)能夠取得更加顯著的成就。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 審美教育 教學(xué)措施

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，高中語文教學(xué)活動(dòng)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)。審美教育也被稱為美育或者美感教育，主要是指人們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行欣賞、感受、判斷及評(píng)析時(shí)，其心理結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)會(huì)受到熏陶、感染的影響，出現(xiàn)一定變化。

一、高中語文教學(xué)審美教育的重要性

高中生在審美教學(xué)活動(dòng)中，其審美情趣和審美能力會(huì)得以提升，其精神面貌及氣質(zhì)也會(huì)不斷提升[1]。所以，審美教育主要是通過審美的方法對(duì)高中生的身心健康進(jìn)行感化，從而實(shí)現(xiàn)生化、凈化及提升。所以，做好審美教育是保證高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一項(xiàng)主要工作，也是對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)理念進(jìn)行踐行的表現(xiàn)。審美管理工作水平的高低是高中學(xué)校文明程度高低、美育管理工作水平高低的主要標(biāo)志。

二、高中學(xué)生審美現(xiàn)狀及原因

（一）高中生審美現(xiàn)狀

青春期的高中生有可塑性和不成熟的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行語文審美教育時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀念，具有一定的弱勢(shì)。首先，在對(duì)美進(jìn)行追求時(shí)，不能夠?qū)ζ浼右员鎰e，對(duì)于美與丑之間的標(biāo)準(zhǔn)界限較為模糊，容易出現(xiàn)各種審美錯(cuò)覺。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的高中生把一些新奇的東西歸納在美的范疇[2]。其次，高中生過度關(guān)注外在美的表現(xiàn)，不能夠?qū)?nèi)在素質(zhì)加以追求，并把外表漂亮當(dāng)做美，通過奇裝異服對(duì)自己的外在美加以渲染，對(duì)外在服飾加以修飾，并將傳統(tǒng)文化中的美看成過時(shí)、陳舊的表現(xiàn)。

（二）高中生審美現(xiàn)狀誘發(fā)原因

首先，高中生處在改革開放飛速發(fā)展的時(shí)期，受到各種意識(shí)形態(tài)和商品經(jīng)濟(jì)的影響，其審美標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，缺乏有效的辨別能力，容易對(duì)形形色色的錯(cuò)誤觀念或者極端的東西加以追求；其次，高中生難以在家庭中接受相關(guān)審美教育，或者審美教育方式錯(cuò)誤，缺乏愛心或者關(guān)心他人的能力，長(zhǎng)期發(fā)展下去，高中生的審美情趣難以提升，缺乏和諧融洽的審美環(huán)境[3]。最后，審美教育雖然大都在學(xué)校進(jìn)行，但是，高中生面臨高考所帶來的壓力，美術(shù)、體育及音樂等課程的開設(shè)難以達(dá)到全面的要求，這種課程開設(shè)的不科學(xué)性導(dǎo)致高中學(xué)生的審美能力逐漸下降。

三、高中語文審美教育措施

（一）培養(yǎng)高中生的自我美育意識(shí)

高中語文學(xué)科具有顯著的人文性特征，教師要能夠充分利用完善的美學(xué)知識(shí)，利用自己的人格力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，并對(duì)學(xué)生的語言、儀表、交際及行為進(jìn)行引導(dǎo)，要求高中生達(dá)到儀表端莊、語言文明等要求，還要對(duì)高中生的良好行為習(xí)慣加以培養(yǎng)，并對(duì)他們與人溝通和交流的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中語文學(xué)科的朗讀訓(xùn)練要能夠做好學(xué)生普通話功能的訓(xùn)練，并選擇優(yōu)秀的朗讀培養(yǎng)技巧及培養(yǎng)方法。還要在朗讀過程中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)欣賞美和感受美的能力，讓高中生在文章中陶冶情操。例如讓高中生朗讀《離騷》一文，在對(duì)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行品味的同時(shí)，也能夠感受到詩人追求進(jìn)步思想及頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的品格。

（三）通過教學(xué)情境和作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

情境教學(xué)法是高中語文教學(xué)常用的一種方法，也是對(duì)高中生審美能力加以培養(yǎng)的主要渠道[4]。因?yàn)楦咧姓Z文情境教學(xué)通過圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生的感官加以刺激，能夠從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)文字教材存在的不足，保證審美教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。電視機(jī)、錄音機(jī)、多媒體和因特網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓高中生在這種教學(xué)情境中感受詩歌、散文及小說的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到顯著的審美教學(xué)效果。

文學(xué)作品欣賞作為高中語文教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素，也是對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑，讓高中生對(duì)散文、小說、戲劇、詩歌等文學(xué)作品加以欣賞，對(duì)自然美景進(jìn)行欣賞，對(duì)百態(tài)人生加以感悟，對(duì)文學(xué)作品所具有的藝術(shù)魅力加以品味，從而達(dá)到美育境界。

四、結(jié)語

高中生審美教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前很多高中都是通過美術(shù)、語文及音樂等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的，語文課程與審美教育有廣泛、直接的聯(lián)系，高中語文教師只有從根本上認(rèn)識(shí)到審美教育與學(xué)科本身教學(xué)之間的關(guān)系，并選擇合適的科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠保證審美教育達(dá)到更高要求和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊煜武.高中語文教學(xué)中的審美教育[J].文學(xué)教育（下），2009，02：38-40.

[2]宋志娟.談高中語文教學(xué)中的審美教育[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，02：35-37.

[3]劉詠梅.淺談職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].吉安師專學(xué)報(bào)，1997，03：89-93.

[4]朱建軍.高中語文教學(xué)中的審美教育[J].語文天地（理論綜合），2013，06：77-78.