如何教育與管理特殊家庭的學(xué)生

靳秀紅

摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展，特殊家庭學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)困生、問題學(xué)生屢見不鮮，許多觸目驚心的相關(guān)案例給家長、教育敲響了警鐘——特殊家庭學(xué)生的教育工作刻不容緩。班主任肩負(fù)著重要責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，利用班集體力量，喚起學(xué)生的自尊自愛。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同性格采取相應(yīng)措施。學(xué)生是祖國的未來，他們肩負(fù)著家庭的未來。班主任可以側(cè)重從心理學(xué)角度了解學(xué)生思想情緒與學(xué)習(xí)狀況等，使班級(jí)管理工作更有針對(duì)性、更有實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 特殊家庭學(xué)生 教育方法 管理措施

和諧家庭對(duì)學(xué)生健康心理發(fā)展是不可替代的教育要素。然而近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，人們思想觀念不斷更新，離婚率、犯罪率、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后重新組合家庭、寄養(yǎng)家庭、罪犯家庭等多種特殊家庭類型。本文對(duì)幾類特殊家庭學(xué)生和學(xué)生的心理健康教育與管理做分析探討。

一、關(guān)于幾類特殊家庭學(xué)生的分析

（一）貧困家庭學(xué)生。當(dāng)前，不論城市或農(nóng)村，都存在一定數(shù)量的貧困家庭。家庭的困窘境況與父母的言行神色等不可能不影響子女的心理狀態(tài)。這些學(xué)生的家庭條件困難、受到部分學(xué)生的歧視，使他們的心理受到一定創(chuàng)傷。他們有的心理封閉、孤僻、自卑、畏怯，有的任性專橫、自私冷漠、處事武斷偏激。自制力不夠強(qiáng)，遇到不稱心的事容易發(fā)脾氣，有的甚至存在叛逆、怨恨情緒。

（二）婚變家庭學(xué)生。父母離異，他們或者與父母中的一方生活，或者暫時(shí)與爺爺、奶奶等其他家庭成員或親屬生活。這種家庭上的破損與情感上的殘缺，使這類學(xué)生有一種被遺棄感。他們的學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)成績低，學(xué)習(xí)缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，有些學(xué)生甚至有厭學(xué)傾向。在與老師和同學(xué)交流時(shí)，很避諱談及父母或家庭的情況。

（三）災(zāi)變家庭學(xué)生。此類家庭受到自然災(zāi)害、疾病重癥或意外事故等侵襲，而造成經(jīng)濟(jì)上的重大損失或家庭成員身體上的傷害。此類學(xué)生心情往往變得低沉消極，心理脆弱，學(xué)習(xí)精力被轉(zhuǎn)移分散。他們經(jīng)常神情恍惚，注意力很不集中。這種由于災(zāi)變引起的心理問題將影響他們很長一段時(shí)間。行為習(xí)慣令人擔(dān)憂。學(xué)生行為問題比較多，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，說謊，拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、小偷小摸；在家里不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，花錢大手大腳，有的沉迷于電視、錄像、游戲，由于經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境比較差，正常家庭教育缺失或無人管教，很容易陷入犯罪或者被壞人利用的境地。

（四）打工家庭學(xué)生。此類學(xué)生缺少父母關(guān)心，往往被委托給其他人照顧，生活上難以得到周密細(xì)致的關(guān)懷，更重要的是此類學(xué)生的直接精神支柱因父母外出而產(chǎn)生動(dòng)搖。他們遇到小困難就易產(chǎn)生挫折感，易自我放棄，意志上顯得不夠堅(jiān)定。由于這些留守學(xué)生成為家庭的支柱，有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出與他們年齡極不相符的成熟。

（五）優(yōu)勢家庭學(xué)生。優(yōu)勢家庭指具有一定權(quán)勢、金錢或一定社會(huì)影響力的家庭。此類學(xué)生對(duì)很好的學(xué)習(xí)資源有時(shí)不注意珍惜利用，吃苦耐勞意識(shí)不強(qiáng)。班級(jí)活動(dòng)中，大多有一定的組織能力，在同學(xué)之間往往有一定的影響力與號(hào)召力。他們會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的先天優(yōu)越感，有一種大哥大或大姐大的風(fēng)范。

二、相應(yīng)管理措施

針對(duì)以上幾類特殊家庭學(xué)生的各種心理情況，班主任應(yīng)該從以下幾方面關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)并及時(shí)采取相應(yīng)措施。

（一）建立班級(jí)檔案制度，積極規(guī)范管理。為了全面了解學(xué)生情況，如家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、特殊經(jīng)歷、興趣愛好、理想追求、社會(huì)交往等，在新生開學(xué)當(dāng)天，讓學(xué)生填寫基本信息登記表，建立專門的特殊學(xué)生檔案，當(dāng)然有的特殊家庭的情況從信息表中顯現(xiàn)不出來，需要后期細(xì)致了解。

（二）架起愛的橋梁，使學(xué)生感受到溫暖。班主任應(yīng)該“愛”字當(dāng)頭，尤其對(duì)特殊家庭的孩子，我認(rèn)為“情感投資”勝于一切。與他們建立感情基礎(chǔ)，才能聽得進(jìn)我們的教誨。

（三）建立溝通機(jī)制，適時(shí)了解情況。談話是與學(xué)生最好的溝通。針對(duì)特殊學(xué)生的具體表現(xiàn)，分別對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的耐心細(xì)致談話，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)肯定和表揚(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)，幫他們分析錯(cuò)誤原因及危害，促使他們提高認(rèn)識(shí)，并且對(duì)他們提出切實(shí)、可行的要求，規(guī)范他們的行為。當(dāng)然談話內(nèi)容是否切中要害，談話時(shí)機(jī)是否最佳，是談話是否有效的關(guān)鍵所在，可借助學(xué)校心理咨詢室。當(dāng)然除了與學(xué)生的溝通，需要及時(shí)與家長溝通。

（四）積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤大多是心理問題，而不是道德問題，他們的行為動(dòng)機(jī)往往很單純。守法但不遵紀(jì)，不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點(diǎn)；道德認(rèn)識(shí)不能支配道德行為，自制力差。他們大多對(duì)事物有正確評(píng)價(jià)，但不能以此要求自己；既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生自卑感，但很難容忍別人看不起自己，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心，這是一種很矛盾的心理。班主任應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情、示之以法，做好心理疏導(dǎo)工作，使心理障礙問題消融或合理宣泄、轉(zhuǎn)移，最終達(dá)到健康發(fā)展。

（五）建立信任激勵(lì)機(jī)制，積極倡導(dǎo)自我教育。從心理學(xué)角度看，對(duì)學(xué)生的信任激勵(lì)，能使學(xué)生排除心理不安全感。除此之外，還可積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理，對(duì)表現(xiàn)出色的應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。愿我們的信任能給他們添上隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫、走向成長。

特殊家庭學(xué)生總有各種不同情況，老師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的不同性格采取相應(yīng)措施。了解學(xué)生思想情緒、學(xué)習(xí)狀況等，使班級(jí)管理工作更有針對(duì)性、更有實(shí)效。每一位班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該“不拋棄、不放棄”，心中有愛是關(guān)鍵，明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體優(yōu)勢和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使他們有理想、有追求、有信心。只要我們不懈努力，特殊家庭子女就能擁有屬于他們的美好未來。