初中歷史有效課堂教學(xué)初探

吳軍

摘 要： 歷史有效教學(xué)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)問題情境、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、講清發(fā)展理清條理、利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 有效教學(xué) 教學(xué)方法

有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)和特指的是有效的課堂教學(xué)，即在有限的教學(xué)時間內(nèi)，在課堂的空間范圍內(nèi)，通過師生互動，最終體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

有效教學(xué)的前提在于教師，但對有效性的檢驗要從學(xué)生入手，要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對知識點的掌握程度和思維、興趣拓展的深度和廣度。簡而言之，有效之“效”，就是學(xué)習(xí)的效果，是教學(xué)雙方共同努力的成果。

關(guān)于有效性的一個隱喻：穿越玉米地

第一，誰穿得快（速度）；

第二，誰掰的玉米多（收益）；

第三，誰身上的傷口少（安全）。

這就是企業(yè)平常所說的速度、收益和安全。成熟的企業(yè)家都知道速度、收益和安全必須全面考慮，必須整體考慮。

速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮的三個要素。

歷史有效課堂教學(xué)中，新理念的體現(xiàn)、新課標(biāo)的落實及新教材的運用都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué)，歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生加深對歷史的認(rèn)識和理解并進(jìn)行積極思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。歷史課有效教學(xué)應(yīng)注重以下四個方面。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點課外知識以擴(kuò)大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編歷史劇，等等。這樣使學(xué)生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而碰撞出思想的火花。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展進(jìn)行思考；二是利用古今對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。如動員學(xué)生從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片，等等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實”的科學(xué)態(tài)度及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現(xiàn)這一點，可以通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時，我采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復(fù)新疆？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。當(dāng)然，還有很多方式：如讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，舉辦故事會，撰寫學(xué)生小論文，等等，都會讓學(xué)生感到有趣，也就會讓他們主動地學(xué)習(xí)歷史知識，最終達(dá)到教學(xué)目的。

三、課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，理清條理

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了要講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫向）聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個方面：①兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。②一堂課歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。③歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。前兩點教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如在教學(xué)《“蒸汽時代”的到來》一課，有一個問題，第一次工業(yè)革命的影響是什么？工業(yè)革命使社會面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，工業(yè)革命后，資本主義戰(zhàn)勝了封建主義，世界形成了西方先進(jìn)、東方落后的局面。教學(xué)時可聯(lián)系中國近代史上的鴉片戰(zhàn)爭，教師略加講解，學(xué)生就可進(jìn)一步了解鴉片戰(zhàn)爭的來龍去脈。再如講《明治維新》，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到提高。

四、利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果

在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被廣大歷史教師采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，同時加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合。多媒體技術(shù)對歷史學(xué)科而言，它不僅使歷史學(xué)科豐富生動的特點直觀體現(xiàn)，而且讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對實際的教學(xué)工作起了較好的推動作用。首先，歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因為歷史教學(xué)所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事，而對學(xué)生特別是初中生來說，他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學(xué)生營造歷史環(huán)境，實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。其次，歷史是一個包羅萬象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.北京師范大學(xué)出版社.

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