構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略與反思

歐珠鳳

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建成為熱門話題。所謂高效課堂即指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課堂。文章提出要構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)高效課堂，當(dāng)從四方面著手：一是了解學(xué)生實(shí)際情況；二是充分備課，編好導(dǎo)學(xué)案；三是課堂上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)；四是及時(shí)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)從這四方面著手，作者在構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂方面取得了顯著成績(jī)，現(xiàn)整理成文，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)高效課堂 構(gòu)建策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何構(gòu)建高效課堂成為熱門話題。所謂高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較大社會(huì)影響力和社會(huì)效益的課堂[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出一些構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，現(xiàn)做具體闡述。

一、了解學(xué)生實(shí)際情況是備好課的前提

1.了解學(xué)生個(gè)性。學(xué)生之間是存在差異性的，只有尊重學(xué)生差異，才能備好課，教好學(xué)。因此，教師應(yīng)在了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地備課。

2.了解學(xué)生的認(rèn)知能力。教師面前的一個(gè)個(gè)學(xué)生，并不是“白紙”，他們已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)需要首先了解學(xué)生的認(rèn)知能力，從而對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)與能力進(jìn)行預(yù)設(shè)。

3.了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況是備好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，不致出現(xiàn)“學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽”的情況。

二、充分備課，編好導(dǎo)學(xué)案

1.充分利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案就像是建筑中用到的“腳手架”，它將與課堂上所要教學(xué)的知識(shí)更簡(jiǎn)單易懂且全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生在教師準(zhǔn)備的相關(guān)資料的幫助下，了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)與定理的形成過(guò)程，這樣就不需要教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，卻不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因理解不了而跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，劃撥出更多時(shí)間用于自主探究與合作交流。同時(shí)，這樣就給學(xué)生課前一定要自學(xué)的隱性壓力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

例如教學(xué)“圓的面積”，在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸清重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出預(yù)習(xí)任務(wù)：首先復(fù)習(xí)已學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式，其次讓學(xué)生明確圓的面積的概念。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?qū)W生之間存在差異性，不能對(duì)其自習(xí)能力達(dá)到的水平作統(tǒng)一要求。

2.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)置，挖掘?qū)W生的潛在能力。教師要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置適合各個(gè)層次學(xué)生的問(wèn)題，不強(qiáng)求所有學(xué)生全部解答出來(lái)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在課堂教學(xué)中不能忽視這些問(wèn)題，而是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生解決這些問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的好勝心理，對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

三、課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)

1.聯(lián)系生活實(shí)際，注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的知識(shí)，只要留心，就能發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)隨著對(duì)知識(shí)的應(yīng)用而加深。例如可以出題考考學(xué)生，商場(chǎng)的一種彩電現(xiàn)價(jià)為1440元，現(xiàn)在搞活動(dòng)，比原來(lái)降價(jià)10%，問(wèn)學(xué)生這種國(guó)產(chǎn)彩電的原價(jià)是多少元？這是生活中經(jīng)常遇到的情景，可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育手段。隨著現(xiàn)代教育手段的不斷豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂隨之變得豐富多彩起來(lái)。其中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用最廣泛，最受學(xué)生的歡迎，學(xué)生不再僅僅通過(guò)教師的口授與板演單調(diào)地學(xué)習(xí)，而是可以借助多媒體集文字、聲音與視頻等于一體的優(yōu)勢(shì)，使視聽(tīng)等感官受到強(qiáng)烈刺激，提高學(xué)習(xí)效率，且不易遺忘。

3.活躍課堂氣氛，做學(xué)法指導(dǎo)。良好的課堂氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的重要條件，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才敢于踴躍發(fā)言，提出異議，或是提出問(wèn)題。在這樣的課堂氣氛下，教師要做的是參與學(xué)生討論，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)一定的指導(dǎo)幫助學(xué)生解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，比較忌諱的是直接給出答案。

4.注重自主探究與合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)自主探究與交流，這是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的必然要求。在自主探究與合作交流中，學(xué)生沒(méi)有了害怕出錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，大家共同討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，在同學(xué)的提示或是幫助下，深刻理解新知，取得進(jìn)步。教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：請(qǐng)先畫一個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，在正方形里畫一個(gè)最大的圓。根據(jù)你畫的圓，自主提出兩個(gè)問(wèn)題，并列出相應(yīng)的計(jì)算公式。這樣的題目讓學(xué)生感覺(jué)很新鮮，他們紛紛開動(dòng)腦筋提出問(wèn)題，都想難倒自己的同學(xué)，小組討論熱烈，課堂氣氛非?；钴S。

四、及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況及學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況的重要途徑。教師對(duì)反饋結(jié)果需要做一定的分析，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不能不管不顧地按照教學(xué)計(jì)劃往前趕，否則會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化，是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的反饋方式。我在課堂教學(xué)中時(shí)常選用的反饋方式包括：提問(wèn)式反饋、板演比較式反饋和小測(cè)試反饋及作業(yè)反饋，等等。

五、結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，我從四方面著手，取得了顯著效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了全面提高，數(shù)學(xué)思維能力穩(wěn)步發(fā)展，舉一反三的能力隨之增強(qiáng)。與此同時(shí)，構(gòu)建高效課堂存在一些無(wú)法忽視的問(wèn)題，一是教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)成倍增加，編寫導(dǎo)學(xué)案會(huì)耗費(fèi)大量精力，進(jìn)行教師間優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案分享可緩解這一問(wèn)題；二是高效課堂對(duì)學(xué)生提出了較高要求，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力并具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，否則很容易掉隊(duì)。

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