巧用 “一二三”

陳麗華

目前，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫字尤為重視，各類教材對(duì)寫字有較系統(tǒng)的安排，課程設(shè)置中也有了寫字課的“一席之地”，怎樣用好寫字課，指導(dǎo)學(xué)生寫好字是教師的“當(dāng)務(wù)之急”。實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：抓好寫字必須從低年級(jí)開始，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合生活情景，巧妙運(yùn)用形象化的語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，還可以化“寫字大工程”為“寫字一二三”。

一、寫字準(zhǔn)備“一二三”

“好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人一生”。低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，首先要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備是寫好字的重要前提。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特別差，就像“邋遢貓”——丟三落四，不是找不到作業(yè)本，就是鉛筆沒削尖。針對(duì)這種壞習(xí)慣，我就在開學(xué)第一周巧用口令“一二三”，自編“寫字準(zhǔn)備歌”引導(dǎo)學(xué)生：一二三，準(zhǔn)備好，一本《好字手》，二本練字本，三支鉛筆尖尖的。學(xué)生一邊念兒歌，一邊亮出“一二三”，教師檢查，學(xué)生自查，一周下來，兒歌念得滾瓜爛熟，學(xué)習(xí)用品也樣樣齊全，寫字就少了許多麻煩事，學(xué)生初學(xué)寫字也就從這里開始引起重視，真可謂“磨刀不誤砍柴工”。

當(dāng)然，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的關(guān)鍵。開筆前，我與學(xué)生對(duì)口令：“一二三，坐坐好，頭正、肩平、坐半，背直、足安、心靜。”這樣可以讓學(xué)生練字先練姿，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、筆畫教學(xué)“一二三”

筆畫是構(gòu)成字的基本元素，只有把每個(gè)筆畫寫出筆鋒來，字才顯得有精神。在寫字教材中，有許多形象生動(dòng)而且朗朗上口的口訣，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，僅會(huì)念口訣還不能寫好筆畫、寫出筆鋒，因?yàn)樗麄儾荒苷嬲I(lǐng)會(huì)用筆的方法和要領(lǐng)。學(xué)習(xí)第一個(gè)基本筆畫“橫”，我告訴學(xué)生一定要記住一句口訣：“每筆都有起行收，一起二行三要收?！笨稍诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)效果不佳：有時(shí)“橫”的起筆變成“豎”；有時(shí)“橫”到中間“拱”起來，像座彎彎的小拱橋；有時(shí)“橫”到收筆往下墜，好像有根枝丫要從空中掉下去。于是我結(jié)合生活中開汽車的情境，把“開汽車”與“練筆畫”進(jìn)行有趣的鏈接：同學(xué)們，你們見過開汽車嗎？開汽車前司機(jī)要先啟動(dòng)，然后慢慢往前開，到站前，司機(jī)要先減速，再剎車，最后穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?。我們寫橫就像開汽車，很好玩，起筆就像一小點(diǎn)，好比開車要插車鑰匙，輕輕一扭車發(fā)動(dòng)，然后沿著橫線往前開，這就是行筆。但是這個(gè)司機(jī)有點(diǎn)怪，他的線路稍微往上跑，而“一橫左低右稍高”為的就是好停車，停車穩(wěn)當(dāng)再把鑰匙扭，這就好比橫畫最后要“收筆”，頓一頓再輕輕回上去。學(xué)生聽我這樣一講，都情不自禁地動(dòng)手“開起了汽車”，筆畫練習(xí)變得有趣起來，原本很機(jī)械的“一二三”，就有了生動(dòng)的樣子。

其實(shí)，不僅橫畫這樣教，學(xué)到“橫折”“豎鉤”等也可以把“開汽車”的故事進(jìn)行續(xù)編：有一次，汽車開到拐彎處，怎么辦？聰明的司機(jī)就會(huì)在拐彎的地方先減速慢行再停一停，不然就要把汽車開“飛出去”……這就告訴學(xué)生遇到“折”就要“頓”，出“鉤”前“停一?！?。

當(dāng)筆畫組合到一起形成方塊字時(shí)，建立好筆畫之間的關(guān)系，需要更多的“開汽車”故事——加導(dǎo)航。汽車導(dǎo)航可以指引方向，無論進(jìn)退都能控制。在教學(xué)“口”字時(shí)，90%以上的學(xué)生是畫方框。我用“漏斗”作比喻，告訴學(xué)生要做到“口”字上寬下窄，但學(xué)生的小手總是不聽話，還是習(xí)慣性地把“口”寫成上下同寬，于是我把田字格當(dāng)做汽車“導(dǎo)航儀”，在豎中線的左右兩邊輕輕畫上兩條斜線，形成“漏斗狀”，讓學(xué)生仿照畫線，然后寫“口”。果然，在斜線的控制下，方方正正的“口”字變成小巧玲瓏的樣子，我高興地說：“同學(xué)們真是超級(jí)司機(jī)，連導(dǎo)航都會(huì)用了！”這下學(xué)生練字更起勁，先用雙斜線“定位”，再用“一起二行三要收”口令寫筆畫，這樣學(xué)生寫好“口”字就不難。

對(duì)于特別難“入門”的學(xué)生，我將“導(dǎo)航升級(jí)”，手把手地教學(xué)生寫字，學(xué)生能真切地感受到老師用筆的輕重、快慢、方向。寫好一個(gè)字不急著臨摹，而是讓學(xué)生在剛剛寫好的字上反復(fù)輕描幾遍，效果十分明顯。

三、練字過程“一二三”

著名書法家歐陽中石說：“臨帖如打靶，只要會(huì)打圓心，必然會(huì)打非圓心；如果只會(huì)打非圓心而不會(huì)打圓心，就只能出局，靶場(chǎng)里沒有你的位置?！币虼耍趯懽钟?xùn)練時(shí)，臨帖一要練眼，二要練手。所以我把練字過程分“三步走”：一看二寫三比較。第一步：觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫和位置，力求“意在筆先，筆居心后”；第二步：描紅、仿影和臨寫，力求“胸有成竹，一氣呵成”；第三步：停筆比較，發(fā)現(xiàn)與字帖不一樣的地方，再次仿影、臨寫，直到把字寫得跟字帖上的一模一樣，力求把字帖當(dāng)做是自己最好的老師，隨時(shí)請(qǐng)教。

如教寫“鵝”時(shí)，我用“一二三”指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。首先給學(xué)生講王羲之為寫“鵝”這個(gè)字觀察鵝的優(yōu)雅動(dòng)作的故事，觀察“鵝”字結(jié)構(gòu)時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左旁“我”與右旁“鳥”的關(guān)系：他們就像一對(duì)好朋友，“我”的手臂（斜鉤）變短，鳥的翅膀（一橫）也變短，他們相互穿插，相互避讓，多么懂禮貌，希望學(xué)生能像書圣王羲之那樣把鵝的形象和特點(diǎn)“寫”出來。這樣“鵝”字變活了，有趣了，更重要的是從寫字中學(xué)會(huì)做人，這是寫字教育追求的最高境界：“人能寫字，字能寫人！”

又如教“禾”字，低年級(jí)學(xué)生往往看問題很簡(jiǎn)單，看到簡(jiǎn)單的字就認(rèn)為好寫，其實(shí)不然，如果教學(xué)方法一味地循規(guī)蹈矩，死板教條，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。所以我借著學(xué)生以為“容易”的氣勢(shì)，打破“一看二寫三比較”的步驟，直接讓學(xué)生臨寫“禾”字，結(jié)果有的學(xué)生“心浮氣躁”，忘了仔細(xì)觀察，字就不能一步成功。這時(shí)我再讓學(xué)生停筆觀察比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并得出練字秘訣：上撇中橫有呼應(yīng)，一豎挺拔有禮貌，左撇右捺不落地。還有學(xué)生補(bǔ)充：撇短捺長有力量。此時(shí)，我用王羲之的話引導(dǎo)學(xué)生：“倘一點(diǎn)失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一肱?！逼湟馑季褪亲志拖衩廊?，像壯士。一個(gè)點(diǎn)寫不到位，就像美人的一只眼睛生了病；一個(gè)筆畫寫不好，就像壯士折了一條胳膊。然后，把寫字與美容化妝結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)照字帖給“禾”字“化妝美容”，自查自糾，讓學(xué)生“自己做自己的老師”。

四、課堂流程“一二三”

小學(xué)生年齡小、耐久力差，練字時(shí)必須控制好時(shí)間，視不同年級(jí)、不同對(duì)象考慮練字的時(shí)間。低年級(jí)一般以10分鐘至15分鐘為宜，如何讓低年級(jí)學(xué)生坐穩(wěn)40分鐘寫字課？這不僅需要學(xué)生的定力，更需要教師教學(xué)的策略。

近年來，我在低年級(jí)寫字教學(xué)中嘗試運(yùn)用“一查二學(xué)三過關(guān)”的教學(xué)流程：上課伊始，我先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)考查學(xué)生書寫情況：有教師做動(dòng)作，學(xué)生寫筆畫；有教師示范，學(xué)生仿寫；有教師報(bào)漢字，學(xué)生默寫字帖……總之，短短10分鐘，復(fù)習(xí)考查，形式多樣，既集中學(xué)生寫字的注意力，又讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行寫字熱身，把當(dāng)堂寫字與回家作業(yè)做比較，字明顯好看。接著，用講故事、做游戲等形式，生動(dòng)形象地引入新授學(xué)習(xí)，觀察、練習(xí)、比較，做到筆畫教學(xué)“一二三”，練字過程“一二三”，“講練評(píng)”三結(jié)合，這個(gè)環(huán)節(jié)近15分鐘。最后，就是一節(jié)課的寫字過關(guān)，前面的學(xué)習(xí)是在老師的帶領(lǐng)下寫字，最后的10分鐘留給學(xué)生獨(dú)立地專注練字。

低年級(jí)學(xué)生寫字容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，而練字貴在堅(jiān)持，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣，不忘及時(shí)反饋。巡視中發(fā)現(xiàn)好字就在下面圈紅圈、畫笑臉或加10分，臨帖逼真就宣布寫字過關(guān)，尤其要大力表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，讓他們自信地報(bào)出自己的名字；選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行全班展示，為學(xué)生樹立榜樣，起到激勵(lì)的作用；有時(shí)選擇幾份差的作業(yè)隱姓名展示，目的是告誡學(xué)生要消滅丑字。信心是成功的條件。在教學(xué)中，積極的評(píng)價(jià)、適度的鼓勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生對(duì)寫字的興趣。合理安排寫字課堂40分鐘，寫字環(huán)境才能輕松愉悅，寫字教學(xué)才能高效長效。

一位老教育家說：“真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小很小的細(xì)節(jié)之中?！钡湍昙?jí)寫字“一二三”正是立足于在寫字教學(xué)的細(xì)節(jié)上下工夫，成就一項(xiàng)完美的寫字教育“大工程”。