對語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的探討

孟潔

摘 要： 語文課堂語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，課堂語言應(yīng)更注重簡潔、生動(dòng)、親切、規(guī)范、機(jī)智，從而使得課堂語言在提高學(xué)生腦力勞動(dòng)效率方面發(fā)揮更積極的作用，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂，還使學(xué)生得到美的享受和情感的陶冶。

關(guān)鍵詞： 語言藝術(shù) 課堂語言 規(guī)范性

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，更多的教師只注重教育教學(xué)技巧的探討與改進(jìn)，忽略語文教學(xué)中語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)。語文課堂因此變得沉悶死板，還出現(xiàn)許多影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。語文老師如何講究課堂教學(xué)語言藝術(shù)呢？在這里，我們進(jìn)行如下探討。

一、尊重母語，體現(xiàn)教學(xué)語言的規(guī)范性

在教學(xué)中，語文教師應(yīng)使用規(guī)范的普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生體會(huì)到漢語的優(yōu)美、動(dòng)聽、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握母語。首先發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，不能含糊其辭，更不能似是而非。在使用語言的同時(shí)，還要講究邏輯性，一絲不茍。在教學(xué)中，常常出現(xiàn)一種情況，教師為了讓學(xué)生理解掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)地重復(fù)講解的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)語言變得繁瑣，與言簡意賅背道而馳。語言的規(guī)范是使教學(xué)工作順利進(jìn)行的主要保障，語文教師尤其應(yīng)當(dāng)注意課堂語言的純潔性，力求清晰、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)，避免不規(guī)范的語言出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

二、課堂語言的形象性和啟發(fā)性

教師在教學(xué)中應(yīng)該力求激發(fā)學(xué)生的情感，要做到以聲傳情，以形傳情，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)。如著名學(xué)者魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”、“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問題?？梢哉f，語言的形象性是語文課堂教學(xué)語言的活力所在，而且正是它才使語文課堂放射異彩。特別是在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)候，用詼諧幽默的語言還能引人深思，言之有趣，自然也妙趣橫生。比如教學(xué)《祝?！窌r(shí)，應(yīng)從祥林嫂反復(fù)念叨“我真傻”上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祥林嫂傻在哪里，啟發(fā)學(xué)生從自然界的狼吃掉阿毛，進(jìn)一步聯(lián)想封建的社會(huì)習(xí)慣勢力的“狼”吞噬祥林嫂。富于藝術(shù)性的提問與思考，讓學(xué)生的思維得到更好的拓展。課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

三、課堂語言的趣味性和激勵(lì)性

教師在描繪事物上要形象飽滿，生動(dòng)逼真，讓學(xué)生在接受審美教育的同時(shí)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以融洽師生關(guān)系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力，加深對知識(shí)的理解。

語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，營造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。對學(xué)生要以正面鼓勵(lì)為主，少批評(píng)，多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，任何時(shí)間都不能傷害孩子們的自尊心，即使是批評(píng)也要充滿鼓勵(lì)性。例如《宇宙生命之謎》這一課是融自然科學(xué)知識(shí)于一體的科普文章，吸引了許多學(xué)生。孩子們的求知欲和好奇心很強(qiáng)，探索宇宙奧秘的愿望能讓我們深切地感受到。教師用準(zhǔn)確的語言表述科學(xué)，同樣也能用鼓勵(lì)性言語啟發(fā)學(xué)生對宇宙的聯(lián)想，進(jìn)行深入的分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

四、課堂教學(xué)應(yīng)注重語言的技巧性

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡可能多地運(yùn)用表揚(yáng)武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵(lì)性。幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念。例如教學(xué)《第一場雪》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“老師有一個(gè)心愿，一直還沒有實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們愿意和老師一起去完成這個(gè)心愿嗎？”學(xué)生的好奇與熱情很快被調(diào)動(dòng)：“那我們就去看看北方的第一場雪吧?！边@樣就很快地回到課文的學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也很濃郁。激勵(lì)性的簡潔評(píng)價(jià)“好”、“回答很完整”、“不錯(cuò)”、“真棒”等，也能讓教學(xué)過程輕松愉快地進(jìn)行下去。

一名高素質(zhì)的教師要善于通過巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，使他們善于思維，樂于思維，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。如我班一位學(xué)生作文中以水晶比喻小孩的眼睛，我給予很高的評(píng)價(jià)：“比喻恰切精當(dāng)。”展示作品時(shí)問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫出了人物心靈的純潔無瑕?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，我沒有忙于作評(píng)價(jià)，而是順勢問一句：“那為什么不用玻璃呢：它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫出童真的純潔可貴。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。一個(gè)嚴(yán)肅而敬業(yè)的教師，應(yīng)該像詩人那樣遣詞造句，挖掘“語言的金子”，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，逐步達(dá)到“片言可以明百意”、“言有盡而意無窮”的境界。因此，要成功地上好每一堂課，語文教師應(yīng)不斷提高語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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