關于小學數(shù)學新教材“數(shù)學文化”學習效果的調查分析

鐘彩麗

摘 要： 我國的數(shù)學發(fā)展自古以來都以其實用性為主，然而隨著數(shù)學的文化之美被引入小學教材中，數(shù)學教材在修訂過程中越來越重視向小學生數(shù)學推理運算能力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S教學的雙管齊下，將數(shù)學從小學生的實用主義工具變?yōu)榉治龈鞣N宏觀問題的助手。本文以新課標所推廣的“數(shù)學文化”在教師和學生接觸后達到的學習效果加以分析，并針對他們的“數(shù)學文化”學習效果調查提出一些建設性意見。

關鍵詞： 小學教育 數(shù)學教材 數(shù)學文化 學習效果 調查分析

數(shù)學學習往往被學生認為就是數(shù)字符號之間的推理演算，基本的數(shù)學計算是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?。隨著“數(shù)學文化”逐漸被各領域的學者發(fā)掘和認可，“數(shù)學文化”對于人類理性思維和邏輯思維的建立起著至關重要的作用。新課標下的數(shù)學教材不再拘泥于傳統(tǒng)數(shù)學教材繁復的定理公式的教授，還開始注重幫助小學生建立數(shù)學思維解答問題，審視世界的思維框架。

一、關于小學教學新教材“數(shù)學文化”學習效果的調查

隨著數(shù)學這門學科作為文化現(xiàn)象對人的影響逐漸被更多人的發(fā)掘，它和語文學習一樣，除了有傳授給學生知識的功能外，還開啟了邏輯思維的培養(yǎng)功能。與語文給學生構建的語言溝通的邏輯思維不同，數(shù)學為學生構建的是理性嚴謹?shù)乃季S邏輯。數(shù)學教材的革新，使“數(shù)學文化”被更多的基層教師所接納，也為正在對社會加深體驗和理解的小學生提供了一種新的思維邏輯方式[1]。

（一）小學教師“數(shù)學文化”學習的效果

小學教師是適齡兒童認識世界的啟蒙老師，他們的世界觀和思維邏輯會對小學生的世界觀和邏輯思維的構建產(chǎn)生深深的影響，因此小學數(shù)學教師對于新教材中被更重視的“數(shù)學文化”需要積極學習，重新審視，以便為日后對學生進行“數(shù)學文化”的言傳身教活動更得心應手。

“數(shù)學文化”在小學教師心理上的滲透表現(xiàn)在其課堂講授方式的調整方面，數(shù)學學習不再是單純的題海戰(zhàn)術和對公式定理的死記硬背，而是充分感受數(shù)學式邏輯思維的魅力，敢于挑戰(zhàn)權威，大膽推理，將理性思維和反思能力發(fā)展到極致。數(shù)學課堂變得活躍起來，獨立思考和理性思考成為教師培養(yǎng)學生所采用和倡導的思考能力的主流，并且這種更科學嚴謹化的求知精神的培養(yǎng)并不桎梏于數(shù)學課堂，“數(shù)學文化”的影響力早已滲透到各個學科中，它所傳達的思想與語文學習所提出的學而不思則罔的觀點類似。正因為如此，越來越多的教師開始認可“數(shù)學文化”所推崇的對真理的不懈追求和嚴謹?shù)闹螌W作風，并將它融入日常教學中。

（二）小學生“數(shù)學文化”學習的效果

小學生的數(shù)學學習方法，從傳統(tǒng)數(shù)學教材公式定理不斷照本宣科的重復練習中解脫出來，按照新教材所注重的“數(shù)學文化”的學習，建立科學系統(tǒng)的數(shù)學學習的方法和嚴密理性的邏輯思維，學習數(shù)學從“苦行”變成了“探索”，趣味性大大提高，同時也為小學生在思考實際生活中的其他問題時，提供了一種新的思路[2]。

通過對接受過新教材“數(shù)學文化”的諸暨市柱山小學的小學生的反饋的調查統(tǒng)計，有超過百分之九十的調查對象認為新教材所重點教授的“數(shù)學文化”對他們的數(shù)學學習有很大的推動作用，將近百分之九十的調查對象認為“數(shù)學文化”是值得被數(shù)學教材繼續(xù)加大推廣力度的。由此可見，“數(shù)學文化”確實對學生的數(shù)學學習大有裨益，能對學生的數(shù)學學習起到積極的影響作用。

二、對小學教學新教材“數(shù)學文化”推廣的建議

新課標倡導課堂教學和教材編纂的創(chuàng)新化，每一門學科的改革道路都是一個摸著石頭過河的漫長過程，為了使教師和學生都能緊緊跟上改革的步伐，他們都需要不斷學習，不斷探索和舍棄。“數(shù)學文化”雖然在國外自古文明時代就有，并在歷史、哲學、宏觀的世界觀方面都有很深的縱向發(fā)掘，但是要使我國的小學生的接納和熟練地運用還需要教師的有效引導。

一方面，在教材編寫環(huán)節(jié)，編纂者需要憑借對“數(shù)學文化”的深刻認識，由淺入深地將“數(shù)學文化”融入到教材之中，還要做好小學數(shù)學教材和中學數(shù)學教材在“數(shù)學文化”方面的銜接工作，提高“數(shù)學文化”的學習可行性和可操作性[3]。

另一方面，在數(shù)學素養(yǎng)方面，數(shù)學教師應當積極學習，主動成為“數(shù)學文化”的傳播者。為了傳播的準確性和有效性，教師必須提高對數(shù)學專業(yè)知識的素養(yǎng)和對“數(shù)學文化”的熱愛，充分理解編纂者的傳播目的。只有做到這些，小學教師才能為學生樹立學習的榜樣，將數(shù)學之美融入教學中。

結語

“數(shù)學文化”是數(shù)學所蘊含的哲學文化之美，它對培養(yǎng)學生的邏輯思考能力有著巨大的幫助作用。小學教育是學生生涯之始，它對培養(yǎng)學生的三觀和思維模式起著重要的基礎作用。小學數(shù)學教材的更新使學生能夠更早地接觸到“數(shù)學文化”，建立邏輯更縝密的理性思考框架，為小學數(shù)學的學習提供了可行的方法論，也為日后面臨更復雜的實際問題提供了一種科學的處理辦法。

參考文獻：

[1]郭向子.試論如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化[J].才智，2014（21）.

[2]梁策力，陳朝東，羅麗珍，等.小學數(shù)學教科書中數(shù)學文化板塊的教學策略[J].基礎教育研究，2014（8）.

[3]趙明益.“數(shù)學文化”編寫在小學數(shù)學教學中的滲透[J].散文百家·教育百家，2013（10）.