怎樣利用物理學(xué)科的特點(diǎn)解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題

張廣濤

摘 ? ?要： 本文分析了物理教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的原因，提出了利用物理學(xué)科特點(diǎn)解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞： 物理學(xué)科 ? ?學(xué)生厭學(xué) ? ?創(chuàng)新能力

近年來(lái)，教學(xué)第一線存在的最嚴(yán)重問(wèn)題就是學(xué)生不學(xué)習(xí)，老師僅憑一個(gè)人的微薄力量是不能解決根本問(wèn)題的。學(xué)生的厭學(xué)原因有很多，老師不是不管而是望而卻步，受到當(dāng)今的輿論壓力，不敢管，那么作為一名有責(zé)任心的老師，要想對(duì)得起自己的良心，我們不能不作為，因此我從物理學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)出發(fā)，挖掘一種行之有效的方法，實(shí)際教學(xué)中我嘗試地做了一下，發(fā)現(xiàn)還真能起到一定的作用，最起碼那些厭學(xué)的學(xué)生能參與課堂中，愿意主動(dòng)獲取知識(shí)，這種方法讓學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)到很多科學(xué)探究方法，大大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)生厭學(xué)原因有很多，來(lái)自社會(huì)的、家庭的、學(xué)校的。中國(guó)有句古話叫“嚴(yán)師出高徒”，沒(méi)有嚴(yán)厲的方法教育，沒(méi)有適度體罰，學(xué)生就不會(huì)有板有眼地學(xué)習(xí)。在幾個(gè)教師大罵學(xué)生案例的片面宣傳下，我們的教育走向另一個(gè)極端，老師可以不作為，但絕不能嚴(yán)厲地管教學(xué)生，否則家長(zhǎng)告你，輿論譴責(zé)你，上級(jí)找你談話，等等?，F(xiàn)在怎么樣了，學(xué)生干脆為所欲為，想怎么樣就怎么樣。

作為老師，我不能就這樣放棄，雖然不能從根本上解決這一難題，但要從我教的物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)最大限度地改變學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀，充分利用物理貼近生活，以實(shí)驗(yàn)為主的特點(diǎn)，課堂上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，先不談他們能不能用心學(xué)習(xí)的問(wèn)題，只要他們能跟著我參與到課堂教學(xué)中，這就成功了一半。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，首先我把一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，至于物理知識(shí)可以先不用考慮。如我在講《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用手邊的學(xué)習(xí)用具做這些實(shí)驗(yàn)。我先讓所有學(xué)生把兩張紙平行放置，然后讓學(xué)生向中間吹氣，觀察看到的現(xiàn)象。讓平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生回答看到了什么現(xiàn)象，這些學(xué)生非常高興地回答兩張紙沒(méi)有分開(kāi)，反而向中間靠攏。這時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們充滿成功感和成就感，并嘗試回答其中的原理是什么。老師可以加以引導(dǎo)：中間的空氣流速快壓強(qiáng)會(huì)有什么變化？這些學(xué)生雖然在老師的引導(dǎo)下不能完全正確地回答。但至少讓他們體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的成功，讓他們感覺(jué)物理很有興趣。為了更好地激發(fā)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，接下來(lái)把準(zhǔn)備好的漏斗和乒乓球的實(shí)驗(yàn)做一下?？上茸寖蓚€(gè)學(xué)生一個(gè)吹氣另一個(gè)吸氣，讓學(xué)生猜想乒乓球會(huì)怎么樣，當(dāng)學(xué)生看到無(wú)論吹氣還是吸氣乒乓球并沒(méi)有掉下來(lái)時(shí)，他們的好奇心被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)不用你組織，他們會(huì)立即把手邊的漏斗和乒乓球拿出來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)這個(gè)看上去不可思議的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生的胃口被吊起來(lái)，自然會(huì)想到到底是怎么回事。這時(shí)如果讓他們中的一員說(shuō)出答案，將收到意想不到的效果。再舉一個(gè)例子，我在講浮力這一節(jié)時(shí)，充分利用學(xué)校器材讓每一個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)物理的魅力。如為了研究浮力到底和什么因素有關(guān)，我讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)可樂(lè)瓶子，然后讓學(xué)生將可樂(lè)瓶子慢慢地壓入水，讓學(xué)生親自感受到浮力的存在，并且明白浮力是與物體的浸入深度有關(guān)還是與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，迫不及待地想知道浮力的相關(guān)知識(shí)，這時(shí)老師及時(shí)給學(xué)生布置下一個(gè)要解決的問(wèn)題，如一個(gè)不規(guī)則石頭的體積怎樣用浮力知識(shí)求出它的體積大小。厭學(xué)的學(xué)生即使沒(méi)有思路也沒(méi)有問(wèn)題，我們可以進(jìn)一步降低難度，讓學(xué)生分兩步做實(shí)驗(yàn)。第一，可以引導(dǎo)他們先測(cè)出石頭的重力大小，這個(gè)對(duì)所有學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題。第二，可以讓學(xué)生把石頭放到水里，再觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)變小了，這時(shí)老師就要發(fā)揮作用了，可以把石頭在水里的受力分析給學(xué)生，讓學(xué)生明白到底怎么回事。

所以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)學(xué)而不是被迫學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)而不是帶著包袱學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會(huì)在課堂上感到乏味，讓那些厭學(xué)的學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)中。

“親其師，信其道”。這句話不是紙上談兵，而是親身體驗(yàn)，是通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的真理，是能用事實(shí)檢驗(yàn)的，是經(jīng)得起考驗(yàn)的一句話。尤其現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，要想讓他們真正信服你，就要和他們交朋友，多參與到他們的活動(dòng)中。尤其班里淘氣的孩子，別看他們不學(xué)習(xí)但在班級(jí)里很有人緣。作為老師，我們要利用他們這個(gè)特點(diǎn)，他們?cè)敢馔媲?，我們就要抽出時(shí)間和他們玩球;他們?cè)敢馔婢W(wǎng)絡(luò)游戲，我們就要在周末陪他們玩網(wǎng)游，培養(yǎng)師生感情，讓他們?cè)谡n堂上不得不聽(tīng)你的。

我們決不能一味訓(xùn)斥學(xué)生，這樣與學(xué)生的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，尤其那些厭學(xué)學(xué)生更不會(huì)聽(tīng)你的了。記得我教的一個(gè)學(xué)生從來(lái)不學(xué)習(xí)，就是愛(ài)玩，而且玩的花樣多，一次他剛剛迷上了打臺(tái)球，因?yàn)槲覀儑?guó)家出了個(gè)丁俊暉。這時(shí)我抓住了時(shí)機(jī)，我的臺(tái)球技術(shù)不怎么樣，但對(duì)于剛學(xué)臺(tái)球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，贏他還是很輕松的。為了拉近與他的距離，我就說(shuō)自從丁俊暉得了世界冠軍后，我也想學(xué)習(xí)打臺(tái)球。他立即說(shuō)就你，咱倆比一下。就這樣把他的玩心抓住，不僅自己學(xué)習(xí)物理，還帶動(dòng)一起玩的學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

學(xué)生厭學(xué)的時(shí)候，老師不能不管，不能沒(méi)有責(zé)任心，一定要用自己的熱情，多方面入手，利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，也可以曉之以理、動(dòng)之以情。總之，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，不能整天怨天尤人，不作為、不管理，要做有心、用心、專心的老師。