高中物理教學(xué)縱橫談

陶秀娟

1.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

高中物理教學(xué)常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。在講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

在解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中，使二者有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來;講運(yùn)動學(xué)圖像時，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解，搞清圖像的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖像分析過程、解決問題。

2.嘗試STS教育，使生活成為培養(yǎng)科學(xué)探究能力的良好素材

STS是一門研究科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的新興學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。在教授物理知識的同時，滲透STS教育，在拓寬知識的過程中，有利于學(xué)生提高對科學(xué)的過程與方法的認(rèn)識，增強(qiáng)對科學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀的體驗(yàn)，加深對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解。例如教學(xué)原子能的知識，教師既要讓學(xué)生了解核技術(shù)可以用作醫(yī)療、能源，還要向?qū)W生介紹核污染、核放射可以殺傷人類甚至毀滅地球;了解聲學(xué)知識時，可以讓學(xué)生調(diào)查身邊的聲污染情況，并嘗試提出減小噪聲污染的有效措施等。這些都超出物理學(xué)科自身的研究范圍，卻是教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的良好素材。

3.將科學(xué)探究作為物理教學(xué)的指導(dǎo)思想

3.1將科學(xué)探究的思想體現(xiàn)在具體的教學(xué)方式和方法之中。教師應(yīng)把握科學(xué)探究的本質(zhì)，而不是將其形式化和程式化。例如，教師的講授作為一種具體的教學(xué)方法，既可以變成“滿堂灌”式的知識傳授，又可以體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，作為探究式教學(xué)的補(bǔ)充，關(guān)鍵在于教師在何時使用這種方法及如何使用。

3.2就像科學(xué)家的探究過程一樣，學(xué)生的探究方式是靈活多樣的，而不是一整套具體的模式和程序，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)他們自主探究的意識和能力。

3.3科學(xué)探究并不一定需要裝備良好的實(shí)驗(yàn)室，教師要想辦法利用生活中的低成本的物品，因陋就簡地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。

用科學(xué)探究的思想和觀念指導(dǎo)物理教學(xué)，教師首先要營造探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生逐步體驗(yàn)和認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理就是在教師的引導(dǎo)和幫助下不斷探索周圍的物質(zhì)世界，不斷發(fā)展自己的認(rèn)識和探究能力，形成科學(xué)的思維方式和行為習(xí)慣的過程。在學(xué)生遇到困難時，可以采用多種方式（如多媒體教學(xué)等）展示或重現(xiàn)物理學(xué)家的探究過程和思想方法，給學(xué)生以啟迪。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求和建立知識之間的聯(lián)系，自主建構(gòu)對物理世界的認(rèn)識。只有這樣，物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)才能在學(xué)生身上真正實(shí)現(xiàn)。

4.教學(xué)過程問題化，讓學(xué)生成為問題解決者

例如對于習(xí)題的教學(xué)，既要注意解題策略的教學(xué)，更要注意解題教學(xué)策略的研究。要克服將物理學(xué)科教學(xué)變成習(xí)題教學(xué)的傾向，引入“問題解決教學(xué)模式”，多讓學(xué)生交流，討論碰撞，發(fā)表意見，充分暴露他們的思想和思維軌跡，歸納解題方法，提煉解體的策略，優(yōu)化解題過程，把培養(yǎng)遷移能力作為宗旨，而不是機(jī)械地、條件反射式地講題、做題。在習(xí)題教學(xué)過程中，應(yīng)該是一種意識的學(xué)習(xí)，應(yīng)“多講大法、少講中法、不講小法”，多讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，不要生硬地教給學(xué)生所謂解題的“寶典”，干癟癟地教給學(xué)生所謂解題的“秘籍”。比如，在解決帶電粒子的偏轉(zhuǎn)類問題時，通過一系列問題的討論，學(xué)生感受到這一類問題是來自于實(shí)際問題的需要，如示波器，然后通過一定量的問題的討論和解決，讓學(xué)生總結(jié)出解題規(guī)律。

5.充分挖掘高中物理教材情感、態(tài)度與價值觀的素材

物理學(xué)史是一代代杰出物理學(xué)家的光輝實(shí)踐譜寫出的閃耀著科學(xué)精神和人文精神的壯麗史詩：焦耳把華生精力放在熱功當(dāng)量的實(shí)驗(yàn)研究上，為能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ);開普勒不顧貧病交加夜以繼日觀察天體運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動三大定律;布拉凱特拍攝2萬多張云室照片，從40多萬條a粒子徑跡中發(fā)現(xiàn)有8條產(chǎn)生分叉，證實(shí)a粒子轟擊氮核后產(chǎn)生了新核等。歷代科學(xué)家在追求真理的道路上所表現(xiàn)出來的求實(shí)精神、獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新精神，在科研和生活中所表現(xiàn)出來的謙虛謹(jǐn)慎、真誠合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)及他們對人類高度責(zé)任感等，都是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的典型素材。

高中物理概念、規(guī)律，是高中物理知識的骨架。從亞里士多德的運(yùn)動原理到牛頓三定律，從弟谷多年的天文觀測數(shù)據(jù)到牛頓萬有引力定律，從湯姆生的原子結(jié)構(gòu)假說，到對核能的開發(fā)和利用等，每一個概念、規(guī)律的建立都是無數(shù)代科學(xué)家反復(fù)的研究實(shí)驗(yàn)，飽嘗了各種辛酸得來的，從中看到科學(xué)家們的堅持不懈，勇于探索，體會到“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”。每一個概念、規(guī)律的建立，都是物理學(xué)對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動基本規(guī)律的揭示，都是對自然規(guī)律的深層把握，物理學(xué)卓有成效的研究成果和符合人類認(rèn)識規(guī)律的研究方法，讓我們學(xué)會尊重規(guī)律，尊重自然。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力

獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正明白其中的道理，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考。