小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳志梅

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過有意識的培養(yǎng)養(yǎng)成的。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃地在教學(xué)過程中逐一落實(shí)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦有了雛形，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到持之以恒。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我摸索總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，和大家一起交流。

一、堅(jiān)持聽英語

教師要盡可能用英語組織教學(xué)，堅(jiān)持多說，使學(xué)生大量接觸并有意識地訓(xùn)練聽覺，漸漸由不懂到懂一點(diǎn)到大部分，久而久之就養(yǎng)成了聽的習(xí)慣。小學(xué)生愛模仿，模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時(shí)，全班齊聲模仿，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。如，教師問某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he？Where is his from？Is his mother at eacher？又如，請個(gè)學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答，還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正，等等，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。堅(jiān)持讓學(xué)生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽覺。我在每次教新課前，用3-5分鐘放錄音，請學(xué)生靜聽，不要求全部聽懂;新課學(xué)完，再聽錄音，要求學(xué)生跟讀。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說、跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使學(xué)生聽一遍錄音，便有一次收獲。

二、堅(jiān)持說英語

九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性與實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。教師要精心組織教學(xué)，利用一切教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地調(diào)動學(xué)生說英語的主動性和積極性。此外，教師還要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，如：開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中，等等，以此形成說英語的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語。三年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小、聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時(shí)，停頓過長，還常加“嗯”，此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說，想好再說。

三、堅(jiān)持讀英語

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏及語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。無論是個(gè)別還是全班拼讀，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞。在朗讀語言材料時(shí)，要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后朗讀，這樣朗讀效果好。利用課余時(shí)間，選出英語成績不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先模仿錄音讀，再讀給我聽，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀“小老師”，并且告訴其自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)其回家多聽多讀，爭做好老師。在這樣的鼓勵(lì)下，領(lǐng)讀“小老師”幾乎能做到天天回家讀半個(gè)小時(shí)以上的英語，以便充實(shí)自己的英語，把正確的發(fā)音教給其他同學(xué)。我把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)，抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦的任務(wù)可利用小組活動進(jìn)行檢查落實(shí)，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生能主動完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動中進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求。

四、堅(jiān)持寫英語

“寫”對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。小學(xué)生初寫英語時(shí)，問題主要集中在26個(gè)字母的規(guī)范書寫上。小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對今后學(xué)習(xí)不利，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎給紅星、紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。長期嚴(yán)格要求，學(xué)生就養(yǎng)成了書寫規(guī)范、整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的良好習(xí)慣。

五、堅(jiān)持家校配合

小學(xué)生年齡小，自我約束力弱，需要家長的監(jiān)督。小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠教師在課堂上培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭的有力配合。家長應(yīng)該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說的機(jī)會，讓孩子讀讀當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容;甚至可以要求英語程度好一點(diǎn)的孩子背背或者表演課文的內(nèi)容。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習(xí)慣。習(xí)慣是一種動力定型，必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成。我們要有耐性，要反復(fù)地、持之以恒地要求，達(dá)到“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長可以同孩子一道“計(jì)時(shí)”，認(rèn)真計(jì)算一下，比如十分鐘可以記住兩句話或七、八個(gè)單詞，要能每天堅(jiān)持，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，只有家庭與學(xué)校配合，才能共同培養(yǎng)孩子良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。