初一學(xué)生如何培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力

曹京群

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，英語(yǔ)閱讀作為國(guó)際交流合作所必需的能力，已成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展每個(gè)人的基本素質(zhì)要求。在英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大技能中，閱讀占有很重要的位置，無(wú)論是將來(lái)的日常工作和學(xué)習(xí)中要大量地閱讀英文資料，還是考試中遇到越來(lái)越多的閱讀理解題，都對(duì)我們的閱讀能力提出了很高要求。對(duì)于初一學(xué)生，由于小學(xué)和家庭對(duì)英語(yǔ)的要求和重視不一樣，因此相當(dāng)一部分初一學(xué)生閱讀能力較弱，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，極大阻礙了閱讀能力的發(fā)展與提高。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只注重聽(tīng)和說(shuō)，不注意看文字。很多學(xué)生可以熟練地“讀”或背課文和對(duì)話，如果從文中拿出一個(gè)單詞讓學(xué)生認(rèn)讀，則學(xué)生不認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候并沒(méi)有認(rèn)真地看單詞，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，如果遇到生詞，那么即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。學(xué)生在閱讀時(shí)不能夠根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確地判斷單詞在句中的語(yǔ)義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

我們迫切希望初一時(shí)期學(xué)生就能在英語(yǔ)閱讀力能力方面打下良好基礎(chǔ)，那么該如何培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力呢？在這里我給大家提幾點(diǎn)學(xué)習(xí)建議。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大心理推動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)取向上的潛在力量，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，在很大程度上取決于閱讀材料的種類及內(nèi)容，因此“投其所好”，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料是首要大事。教師應(yīng)該盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)及環(huán)境，給學(xué)生提供難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，與學(xué)生一起創(chuàng)辦英語(yǔ)班報(bào)，讓學(xué)生找來(lái)自己喜歡的英語(yǔ)文章或自己寫(xiě)英語(yǔ)文章，編輯成班報(bào)，讓學(xué)生傳閱，讓學(xué)生閱讀他們感興趣的英語(yǔ)閱讀材料，如幽默故事等?？傊處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，真正讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。總而言之，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是成功的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成是他自己的愿望和需要，學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快，不知疲倦，愛(ài)上英語(yǔ)。

二、拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，增強(qiáng)閱讀信心

課文是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的語(yǔ)言素材，但是只閱讀教科書(shū)上提供的語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在搞好課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加閱讀材料，拓寬閱讀范圍。英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，對(duì)教科書(shū)內(nèi)學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，但在選擇材料方面要特別注意。在一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生程度不等，因此教師在選擇閱讀材料時(shí)不可千篇一律，學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生分別給予難易適中的閱讀材料，因材施教，讓學(xué)生拓展閱讀范圍，同時(shí)掌握獨(dú)立閱讀技巧，從而使學(xué)生增加詞匯量，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展思維能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，增強(qiáng)他們閱讀的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識(shí)

良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高英語(yǔ)閱讀速度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣;在閱讀過(guò)程中遇到生詞不敢自己嘗試讀出單詞;在閱讀時(shí)不能根據(jù)上下文猜測(cè)單詞意思，對(duì)于一詞多義的單詞不能準(zhǔn)確判斷單詞在句中的語(yǔ)義;不能熟練進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，在閱讀理解方面不能得心應(yīng)手。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到及時(shí)指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，而且有意識(shí)地給他們安排課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動(dòng)，或急于求成。為此，我們讓學(xué)生利用假期讀一些簡(jiǎn)易的英文書(shū)籍，開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。

四、學(xué)會(huì)把握一定的閱讀方法，并加強(qiáng)訓(xùn)練

提高學(xué)生的閱讀能力，還必須在平時(shí)多加練習(xí)。怎樣在平時(shí)的訓(xùn)練中掌握閱讀方法呢？

1.讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣。大多數(shù)中學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力等種種問(wèn)題，往往只注重完成課堂上或是課本里老師所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而對(duì)于課外閱讀英語(yǔ)，大多覺(jué)得是一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)，殊不知，課外的泛讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。中國(guó)學(xué)生生活在一個(gè)沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)境的環(huán)境中，如果在課外還不加強(qiáng)閱讀，那么光靠學(xué)校里的幾個(gè)小時(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的。這里講的泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書(shū)籍、報(bào)刊、文章，要求讀得快，理解和掌握書(shū)中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物，并確定一個(gè)明確的讀書(shū)定額，定額要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。例如讀一本小說(shuō)，每天讀4頁(yè)，一個(gè)學(xué)期以20周計(jì)算，就可以讀完一本中等厚度的書(shū)（每本書(shū)約80頁(yè)）。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況布置一些課外閱讀。

2.教學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章。一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭看短文，然后選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大提高。在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。如果是記敘類的文章，就學(xué)會(huì)了解故事的人物（who）、地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）、原因（why）及如何解決問(wèn)題（how）。如果是議論類的文章，就讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫(xiě)作目的。如果是科技或說(shuō)明類的文章，則要學(xué)生注意說(shuō)明事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。

3.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)。在閱讀教學(xué)中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一般都是教師根據(jù)課文或文段舉例提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。我在閱讀教學(xué)中，先示范提出一兩個(gè)有關(guān)文章的問(wèn)題，并闡述提出問(wèn)題的依據(jù)和方法，說(shuō)明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題，然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法相互提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到提問(wèn)的方向和依據(jù)。開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題可能較為膚淺，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，為以后提出更加適合的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。這樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生朝不同的方向思考，用開(kāi)闊的思路提出疑問(wèn)，并能達(dá)到閱讀效果，學(xué)生課堂上的閱讀積極性更高。

4.指導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀方式。在閱讀實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的閱讀方式。讓學(xué)生在練習(xí)中摸索出各種題型的解題技巧和方法，善于從文章當(dāng)中的某些詞、句子做出推理和判斷，因?yàn)槊科涛亩加凶髡咦约罕磉_(dá)意思的內(nèi)涵。如果遇到難以決定的句子和單詞，則要從文章的另一方面提出問(wèn)題，作者為什么要這樣寫(xiě)，文章的話為什么要這樣表達(dá)，從而推出文章的中心思想和意思，以此輔助答題。

5.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。平時(shí)的閱讀當(dāng)中，學(xué)生要有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果遇到不認(rèn)得的生詞或短語(yǔ)，則要自己通過(guò)查找工具書(shū)或字典弄明白，并且用一個(gè)小本子將它們記下來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是靠積累的，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真閱讀，積累豐富的課外知識(shí)和解題技巧，才能在閱讀的應(yīng)試中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，閱讀者需要長(zhǎng)期地、認(rèn)真地積累語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量、博覽群書(shū)，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)理解能力，加強(qiáng)記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。