論小學數(shù)學計算能力的提升

王燕

摘 ? ?要： 在小學數(shù)學教學中，計算是一個非常重要的環(huán)節(jié)，特別是對于高年級學生來說，面對一道應用題，明明已經(jīng)找對解決方法，卻因為不會計算而無法獲取答案，豈不是一件非常遺憾的事情。為此我們應努力為學生尋找出一套科學的學習方法，幫助他們提高計算能力。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 ? ?計算能力 ? ?鞏固基礎(chǔ) ? ?尋找捷徑 ? ?組織比賽

在小學數(shù)學教學過程中，計算是一個非常重要的環(huán)節(jié)，特別是當學生到了高年級的時候，計算成為解答好一道數(shù)學題的關(guān)鍵，有時盡管學生正確地選擇出題目的解答方法，但因無法正確計算而失分，為此教師一定要讓學生重視計算的重要性，努力培養(yǎng)學生的計算能力。

一、鞏固基礎(chǔ)，讓學生贏在起點

要想讓學生更好地掌握計算，首先要給學生打下深厚的根基，即讓學生從剛開始學習簡單的加減乘除時就能打好基礎(chǔ)，只有這樣才能讓學生在后期的計算時更游刃有余，然而對于一些高年級的學生來說，他們有的可能從小就養(yǎng)成很好的計算習慣，因此計算起來比較迅速和準確，但是對于一些基礎(chǔ)較弱的同學來說，教師一定要幫助他們鞏固計算基礎(chǔ)。

比如在講授課文《分數(shù)的加法和減法》一單元時，教師要想讓學生更好地掌握分數(shù)的加減法，可以這樣引導學生：“今天我們來學習分數(shù)的加減法，首先我們一起來想一下，整數(shù)的加減法在計算時有什么需要注意？”教師將問題拋給學生，讓學生主動思考整數(shù)加減的注意事項，于是學生想到加法時滿十進一，減法時減不開要去前一位借十等規(guī)律。接下來教師可以為學生找?guī)椎李}目進行解答，最后教師再進行總結(jié)：“看來大家都已經(jīng)很好地掌握了整數(shù)的加減法，而分數(shù)的加減法與整數(shù)有一定的差別，即分母相同時，分母保留，分子相加減，分母不同時，先將分母變成一樣，再進行分子的計算?！碑攲W生對之前的內(nèi)容熟練掌握后，再進行新知識的學習才會更快速。

二、尋找捷徑，讓學生少走彎路

計算過程中是有很多捷徑可以走的，學生如果能在計算過程中走一些捷徑，不但可以節(jié)約時間，將更多的時間放在做其他練習上，還可以提高計算的準確率，因此教師應多引導學生尋找簡便算法，幫助學生提高計算能力。

尋找捷徑的方式很多，教師應在帶領(lǐng)學生進行計算的時候努力引導學生尋找計算的捷徑，比如在講授《小數(shù)的加減法》一單元時，講完后教師讓學生做下面兩道題目：“1. 53.3-2.47=;2. 9.86-4.26?！边@兩道題目中的第二題相對較簡單，大家很快就將這道題目做出來，然而面對第一題，大家都有些疑惑：第一個數(shù)小數(shù)點后面只有一個數(shù)，第二個數(shù)小數(shù)點后面有兩個數(shù)，這樣怎么計算呢？教師可以暗示他們53.3可以記做53.30，于是學生就立刻知道應該如何計算了，不過隨之又出現(xiàn)問題：30-47，如何計算？向前借一，也無法快速獲取結(jié)果，這時應該怎么辦呢？隨后教師可以引導學生再看一下第二題，這道題目大家之所以快速地獲取答案，是因為末尾最后一位數(shù)字相等。于是教師可以引導學生：“大家想想這個題目能否也讓它們末位數(shù)字相等呢？大不了最后我再還給它。”于是學生開始想到2.47與2.3最近，于是可以先用2.3，然后再還給它0.17，于是學生可以這樣計算出這道題目：“53.3-2.3-0.2+0.03。”

在進行數(shù)學計算時，尋找捷徑可以幫助學生快速提高計算效率，保證計算的準確率。對于教師來說，一定要引導學生多思考，尋找計算時的簡便算法，當養(yǎng)成好的習慣后，學生計算自然不再費力。

三、組織比賽，讓學生賽中提升

除了上述兩種方法可以提高學生的計算能力外，還有一種方法即進行大量的練習，這就是所謂的傳統(tǒng)教學中的題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)盡管目前還不是太提倡，但它確實有一定的科學性。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生只有不斷實踐才能逐漸積累經(jīng)驗。然而很多學生在題海戰(zhàn)術(shù)中由于受不了苦，感到枯燥乏味，很難堅持下去，那么我們應該如何組織學生進行題海訓練呢？其實方法很簡單，就是組織學生參加計算比賽，通過比賽的方式刺激學生多進行練習。

比如在講授《分數(shù)的加減法》一單元時，教師可以在講完整個教學內(nèi)容后，將全班同學劃分為若干小組，每個小組5個人，然后給學生說要組織一場計算比賽，比賽方式為接力賽，即每組同學定好上臺的先后順序，講桌上放置了6張卡片，每張卡片中有10道計算題，每位學生上臺后先隨機抽取一張卡片，然后快速將計算題的答案寫在卡片后面，做完后下面一位同學再上臺進行計算，最先正確完成所有題目的一組獲得冠軍。

這樣的比賽方式看似簡單，但其實抓住了學生喜歡競爭、關(guān)心團隊的心理特征。教師抓住了學生這一特點，可以極大地提高學生參與的積極性，從而讓學生不斷在題海中提高計算能力。

總之，在小學高年級數(shù)學教學中，教師一定要尋找方法，努力提高學生的計算能力，只有學生計算能力提高了，才能保證學生取得更好的成績，而在進行計算能力的培養(yǎng)時，教師首先要讓學生從基礎(chǔ)的內(nèi)容做起，鞏固好小學低年級時學到的一些簡單的計算內(nèi)容，幫助學生打好根基，這樣再進行學習時就會比較輕松。其次要帶領(lǐng)學生尋找計算的捷徑，幫助他們更快地找出問題的答案。最后應組織一些競賽，讓學生在競賽的新式題海戰(zhàn)術(shù)中受益。

參考文獻：

[1]蔡玉玲.淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].少兒科學周刊，2014，9.

[2]劉強.在小學數(shù)學中注重培養(yǎng)學生的計算能力[J].幸福家庭，2014，3.