如何創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩

張麗雅

摘 ? ?要： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感;科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，趣味無窮，充滿活力與生機(jī)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 ? ?教學(xué)情境 ? ?趣味案例 ? ?現(xiàn)代教學(xué)手段 ? ?實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般呈現(xiàn)抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性等特點(diǎn)，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系是嚴(yán)肅的，采用的教學(xué)手段容易單一化，其教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)是枯燥乏味的。但是，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是“趣味橫生”、“精彩無限”的。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感;科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，趣味無窮，充滿活力與生機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境

實(shí)用主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，其根本目的是為了更好地認(rèn)知自然、改造世界、適應(yīng)社會(huì)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有生活特性的基礎(chǔ)學(xué)科，在生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等方面具有十分廣泛的應(yīng)用意義。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用案例對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情感具有促進(jìn)和推動(dòng)作用。具有濃郁生活趣味特性的課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。通過對(duì)新課改下的初中數(shù)學(xué)教材整體內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活案例在教材內(nèi)容中的設(shè)置和滲透較廣泛和深刻，學(xué)生能夠通過對(duì)身邊熟悉的事例和問題感知產(chǎn)生認(rèn)同感，保持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情感。如“一次函數(shù)”章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂氛圍的營(yíng)造上，就利用一次函數(shù)的生活應(yīng)用特性，設(shè)置出問題情境：“某市水務(wù)公司收取水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：每月內(nèi)不超過10噸，則每噸按1.5元收取;超過10噸時(shí)，超過部分按每噸2元收取.解答下列問題試寫出水費(fèi)y（元）與用水量x（噸）之間的函數(shù)關(guān)系式?！痹凇拜S對(duì)稱圖形”教學(xué)中，設(shè)置出“飛機(jī)、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”現(xiàn)實(shí)生活案例，等等，展示出數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)用特性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活趣味性和實(shí)際應(yīng)用性，通過真實(shí)典型的生活案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用趣味性的教學(xué)案例

趣味性教學(xué)案例能夠吸引學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探知情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，表面看似非常嚴(yán)謹(jǐn)、生硬和單板，其實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含了豐富生動(dòng)的趣味因素，它將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過生動(dòng)、趣味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生從內(nèi)心感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性。如在教學(xué)“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師設(shè)置了如下情境：“你和你的朋友到必勝客買了一個(gè)圓形比薩，現(xiàn)在需分成大小和形狀完全相同的兩份，你能辦到嗎？改成一塊長(zhǎng)方形的奶酪呢？如果蛋糕師傅一不小心把長(zhǎng)方形奶酪掉在了圓形比薩上面，能否在不挑出奶酪的情況下，只切一次就把比薩和奶酪同時(shí)分成大小和形狀完全相同的兩份？”既展示了數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)趣味性，又很好地解決了生活中的小問題。初中生在趣味橫溢的課堂教學(xué)氛圍中，其學(xué)習(xí)欲望自然而然得到增強(qiáng)。從而為學(xué)生更深入、更深刻地學(xué)習(xí)實(shí)踐，營(yíng)造了愉悅的教學(xué)氛圍。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性注入了活力，帶來了生機(jī)。借助信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系，以及教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象的教學(xué)內(nèi)容;把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，起到化抽象為具體、化難為易的作用。教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)演示，把教材中的圖形圖像動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程直觀生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。例如，在《圖形的位似》教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)利用位似圖形的性質(zhì)對(duì)一個(gè)圖形進(jìn)行放大或縮小的畫圖操作有一定困難，教師此時(shí)利用幾何畫板，向?qū)W生展示位似中心在不同位置下，不同形狀的圖形有著怎樣的表現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠?qū)ξ凰茍D形有更清晰的理解和全面的掌握，更扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：第一步：在直角坐標(biāo)系中，假設(shè)坐標(biāo)原點(diǎn)O為位似中心，（1）在直線OA上求作一點(diǎn)B使到原點(diǎn)O的距離等于OA長(zhǎng)度的2倍。（2）以O(shè)點(diǎn)為位似中心，按比例尺2∶1，把線段CD進(jìn)行放大。（3）以O(shè)點(diǎn)為位似中心，按比例尺2：1，把△EFG進(jìn)行放大。（4）讓學(xué)生自己改編一道題，把已知圖形改成任意多邊形，如何進(jìn)行放大？讓學(xué)生在多媒體教室內(nèi)，借助電腦軟件，任意變換圖形，拖動(dòng)圖形位置，修改點(diǎn)的坐標(biāo)，改變比例數(shù)據(jù)。通過大量實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，合作交流，學(xué)生總結(jié)出了以下知識(shí)點(diǎn)和作圖技巧：①對(duì)任意圖形的放大或縮小歸根結(jié)底是對(duì)點(diǎn)到位似中心距離放大或縮小。②任何圖形的位似圖形都有同側(cè)和異側(cè)兩種情況。第二步：給出兩個(gè)位似圖形，如何求位似中心？看似一道簡(jiǎn)單的改編題，隨著學(xué)生的繼續(xù)深入研究，發(fā)現(xiàn)大量特殊情況，總結(jié)出許多課本上沒有而又非常有意義的結(jié)論。借助于多媒體課件向?qū)W生揭示二者之間在“數(shù)”與“形”兩方面所存在復(fù)雜關(guān)系和密切聯(lián)系。

四、開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐探究能力是新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力只有在數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)中才能不斷積累和提高。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中盡可能多搭建學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐探究，在實(shí)踐探究活動(dòng)中提高技能，感受數(shù)學(xué)探究的樂趣。在探究活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生又快又準(zhǔn)地找出解決問題的辦法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，是否還有其他解決辦法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。通過一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)能力大大提高，極其自然地增強(qiáng)思維的敏捷性。教師無須過多補(bǔ)充和指導(dǎo)，就讓學(xué)生不僅在動(dòng)手探究、思考分析等學(xué)習(xí)能力方面得到了鍛煉，還掌握了解決問題的方法和技能，數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究趣味也得到了充分展示。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要將數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，鍛煉學(xué)習(xí)技能的重要陣地和場(chǎng)所，利用豐富的教學(xué)資源，展示和凸顯數(shù)學(xué)課堂的生活性、趣味性、時(shí)代性和實(shí)踐性，創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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