“悟”在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

何樹(shù)興

摘 ? ?要： 人們常常這樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)好的學(xué)生：“這孩子悟性高，是個(gè)可造之才?！笨梢?jiàn)要把學(xué)生培養(yǎng)成才，首先要培養(yǎng)學(xué)生的悟性。傳統(tǒng)的“注入式”與“滿堂灌”的教學(xué)方法，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的悟性。

關(guān)鍵詞： 悟 ? ?語(yǔ)文教學(xué) ? ?啟疑 ? ?導(dǎo)思 ? ?探究

實(shí)踐證明教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教師起著啟疑導(dǎo)恩的作用，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋質(zhì)疑、聯(lián)想、思考，最后領(lǐng)會(huì)事情的奧秘。在這一活動(dòng)中學(xué)生的悟性自然得到培養(yǎng)。下面以我在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》一文中為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的悟性。

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，無(wú)疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事。這種情況下，教學(xué)效果會(huì)得到強(qiáng)化。比如課前品嘗“游戲點(diǎn)心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文，使知識(shí)得到鞏固與積累，同時(shí)喚起他們的學(xué)習(xí)需要，使他們進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。如生字卡片傳遞，既是對(duì)字的認(rèn)識(shí)與鞏固，又是詞語(yǔ)的積累;課中暢游“游戲世界”，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

一、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟疑導(dǎo)思

任何緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)最集中表現(xiàn)在他能進(jìn)行獨(dú)立的探究活動(dòng)。任何探究活動(dòng)主要是從“疑”開(kāi)始的。我讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)表疑問(wèn)。我把這些疑問(wèn)進(jìn)行整理，根據(jù)這些問(wèn)題我把學(xué)生分成5組進(jìn)行展開(kāi)討論，整理出以下疑問(wèn)：

1.燕子為什么不夏天就飛回去？為什么要等到秋天呢？

2.秋天到了，喜鵲為什么不和燕子一起飛到南方去呢？

3.燕子為什么不像喜鵲那樣把窩墊暖和進(jìn)行過(guò)冬呢？卻要飛到南方去呢？

4.什么是冬眠？青蛙是怎樣冬眠？

5.還有哪些動(dòng)物要冬眠？怎樣冬眠？

6.人類怎樣過(guò)冬？

有了這些疑問(wèn)，學(xué)生分組討論探究活動(dòng)非常激烈。同學(xué)們積極查閱圖書角的圖書和有關(guān)兒童讀物。針對(duì)這些疑問(wèn)，學(xué)生悟出了鳥(niǎo)類當(dāng)中有隨季節(jié)而變更棲息地區(qū)的鳥(niǎo)類。如燕子、杜鵑等在春夏暖和的季節(jié)來(lái)我國(guó)繁殖，到了秋季就飛到印度等地方過(guò)冬。喜鵲不是候鳥(niǎo)秋冬季節(jié)為了防御寒冷，就在枝頭上的窩墊得暖暖和和躲在里面過(guò)冬。面對(duì)上面第3個(gè)疑問(wèn)，同學(xué)們爭(zhēng)論不休。有的同學(xué)說(shuō)：“假如秋、冬季節(jié)燕子沒(méi)有飛回南方，而是把窩墊暖和在里面過(guò)冬，行不行？”有的同學(xué)說(shuō)：“不行，因?yàn)樗鼪](méi)有準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食，它在窩里要吃什么呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“雖然它的窩暖和了，但是它還是要出來(lái)覓食，它承受不了寒冷的天氣，所以還是要飛回南方去?！睂W(xué)生了解到冬眠是一些動(dòng)物過(guò)冬的方法。有一些動(dòng)物不適應(yīng)冬天寒冷的天氣，躲在洞里睡覺(jué)。接著談到人類過(guò)冬的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們，人類是怎樣過(guò)冬的呢？你們見(jiàn)過(guò)的有哪些方法呢？”A組的同學(xué)說(shuō)：“床上鋪著棉被，身上穿著棉衣、棉褲，腳上穿著棉鞋，手上戴著手套，頭上戴防寒帽?！盉組的同學(xué)說(shuō)：“可以用熱水袋?！盋組的同學(xué)說(shuō)：“從電視里看到我國(guó)北方的床下有生火的爐灶，可里保暖?！盌組的同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)我爸爸說(shuō)北方人有的使用暖氣?！盓組的同學(xué)說(shuō)：“也可以用空調(diào)?！比缓笮〗Y(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，也很對(duì)。我們?nèi)祟愂怯兄腔鄣?，可以用很多方法替我們保暖。讓我們能在?yán)寒的冬天照樣學(xué)習(xí)、生活和工作。以后我們?nèi)祟惖皆虑蛏暇幼?，那里的溫差更大，現(xiàn)在的科學(xué)家正在研究。同學(xué)們也可以想想辦法?！?/p>

二、設(shè)計(jì)好作業(yè)題目，讓學(xué)生探究

為了讓學(xué)生能悟出更多的動(dòng)物都有保護(hù)自己，生存下來(lái)的能力，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)。以組為單位觀察周圍的動(dòng)物，它們是怎樣過(guò)冬的？在下周活動(dòng)課討論。

在活動(dòng)課上要求學(xué)生每組各舉一個(gè)例子進(jìn)行交流。A組同學(xué)說(shuō)：“我家的貓有時(shí)藏在干草堆里，有時(shí)鉆進(jìn)被窩里，也有時(shí)蹲在爐灶邊。”B組的同學(xué)說(shuō)：“冬天我家的雞愛(ài)曬太陽(yáng)。”C組同學(xué)說(shuō)：“蛇不見(jiàn)了，躲藏在洞里冬眠。”D組同學(xué)說(shuō)：“蚯蚓鉆進(jìn)更深的土層里了。”E組的同學(xué)說(shuō)：“狗的身上冬天毛多，夏天毛少?！睅熜〗Y(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得好，大家都很認(rèn)真觀察，能悟出動(dòng)物過(guò)冬是各不相同，隨其而異?！?/p>

小學(xué)生喜歡情節(jié)，喜歡形象，預(yù)習(xí)了課文，他們就知道了課文的大概情節(jié)，“閱讀期待”得到了滿足，老師如果不能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。因此，閱讀時(shí)要拓寬學(xué)生的閱讀視野，就是讓學(xué)生嘗試閱讀評(píng)論。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”。在文本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分說(shuō)出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

要讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有創(chuàng)意。這同時(shí)帶來(lái)了不少問(wèn)題，即放得太多時(shí)有些放縱，不易于調(diào)控;生生之間缺少合作，自私自利與語(yǔ)文人性化教學(xué)相悖;生字教學(xué)方法單一等。針對(duì)生字教學(xué)單一問(wèn)題，我大膽地啟用學(xué)習(xí)班長(zhǎng)教學(xué)生字（即從班里挑選一個(gè)學(xué)生臨時(shí)代替老師進(jìn)行生字教學(xué)）。一個(gè)學(xué)生一種方法，學(xué)生不易枯燥，且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，我先以一種命令式讓學(xué)生兩兩合作確立一幫一互助小組，并定期進(jìn)行檢查，落實(shí)合作情況。對(duì)合作好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，進(jìn)而為在課堂上多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，合作交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神。

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中，采取“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力等，培養(yǎng)學(xué)生的悟性。教無(wú)定法，只要促進(jìn)學(xué)生悟性的提高，在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)可行。