芻議幼兒園水墨畫教學(xué)

周賢

縱觀現(xiàn)今幼兒水墨畫教學(xué)存在以下兩方面問題：一是重技能訓(xùn)練，輕興趣藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)。二是教學(xué)面窄，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較隨意，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，幼兒水墨畫能力不能得到有效提高。

幼兒水墨畫教育的目的在于根據(jù)幼兒年齡特征，有計劃地培養(yǎng)幼兒的審美品位和藝術(shù)敏感性。在實踐中我覺得只有弄清楚教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、組織形式的相互關(guān)系，處理好教學(xué)過程中的對象、目標、策略及評價四要素的關(guān)系，就能有效激發(fā)幼兒的水墨畫活動興趣，提高幼兒水墨畫能力，達到有效教學(xué)目的。

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標是活動的關(guān)鍵

幼兒園教學(xué)活動目標是幼兒園活動的指南針，既是活動設(shè)計的起點，又是活動設(shè)計的終點；既是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，又是活動評價的標準。結(jié)合《綱要》、《指南》精神及幼兒的年齡特點，我將幼兒水墨畫總目標定位為：培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣；學(xué)習(xí)水墨畫的簡單技能；通過學(xué)習(xí)豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。

（一）抓住幼兒興趣，強調(diào)幼兒內(nèi)在動力的開發(fā)。興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。在幼兒剛接觸到水墨畫時，教師要抓住幼兒興趣點，將水墨畫與幼兒喜好的游戲方式結(jié)合起來，或者教幼兒學(xué)畫一些簡單而可愛的小動物，并以此激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣。如在剛接觸水墨畫的初期，可鼓勵幼兒進行玩色游戲，在玩的過程中讓幼兒發(fā)現(xiàn)水與墨之間的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)不同顏色調(diào)和后的變化。讓幼兒把水墨畫當(dāng)游戲，創(chuàng)作起來十分投入、大膽、無拘無束。

（二）借助游戲方式，巧妙學(xué)習(xí)幼兒水墨畫技能。注重培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣，并不代表培養(yǎng)幼兒的技能就不重要。只有當(dāng)幼兒掌握了一定量的水墨畫技能，才能更有興趣進行水墨畫活動。培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣與教他們學(xué)習(xí)繪畫技能這二者是相輔相成、密不可分的。二相互滲透，才可使教學(xué)達到事半功倍的效果。

二、選擇合理系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是活動的重點

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。因此選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，我認為應(yīng)從主觀和客觀兩個方面考慮。

主觀方面，教育者有一個明確目標。客觀方面，考慮到幼兒的年齡特點，心理和生理發(fā)展規(guī)律。

基于以上兩點，教師在水墨畫內(nèi)容選擇上要充分遵循幼兒的認知規(guī)律，抓住幼兒的心理、生理特點考慮、組織。而幼兒的思維是由低級到高級、由直觀到抽象逐步發(fā)展的，在幼兒期經(jīng)歷了從直覺行動思維—具體形象思維—表象思維—初步的抽象邏輯思維四個發(fā)展階段。因此幼兒園中各年齡班的教學(xué)內(nèi)容也要不盡相同。

（一）小班——玩墨體驗階段。作為中國繪畫優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之一的水墨畫，對筆法（中鋒、側(cè)鋒等筆的運用方法）、墨法（墨的濃、淡、干、濕、焦的“顏色”變化的運用）是非常講究的。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫同樣不能離開對筆法和墨法的學(xué)習(xí)。三四歲幼兒處于涂鴉階段，因此，線條及色塊的描繪更容易讓幼兒產(chǎn)生興趣，而“玩水墨”不失為一種好方法。另外，依據(jù)小班幼兒直覺行動思維逐漸過渡到具體形象思維的特點，小班后期幼兒選擇的內(nèi)容應(yīng)多以生活常見的圖形高度夸張和概括的事物為主。如用圓形畫氣球、花、用三角形畫傘等。由于這一階段幼兒手部控制力較差，所以在材料選擇上可以用棉簽代替毛筆。內(nèi)容的量不宜多和雜。

（二）中班——溝填作畫階段。中班幼兒思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力有了明顯提高，能在成人啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。如教他們畫熊貓，讓他們知道熊貓的特征：有頭、耳、尾、四條腿等，接著教他們畫小狗，這時可引導(dǎo)他們觀察比較熊貓和狗的相同和不同之處。選材時可將同一類內(nèi)容安排在一起。不僅使幼兒學(xué)得快、學(xué)得牢，而且學(xué)得輕松。在此階段水墨畫的形式多采用勾填法進行，以便進一步熟悉水、墨、宣紙等工具，逐漸過渡到用毛筆作畫。

（三）大班——著意寫生階段。大班幼兒在中班基礎(chǔ)上各方面能力有了很大提高，腕力才發(fā)育得比較好了，可以比較穩(wěn)地握住毛筆但還是不應(yīng)該以能否熟練地畫出這些東西為學(xué)習(xí)目的，而要借助這些有形東西讓幼兒體會“筆墨”。教師可帶領(lǐng)孩子進行寫生，如畫一朵花，一個茶杯等，可以先用鉛筆畫線描，然后用墨線勾畫，最后試著用各種墨色畫。最好是放筆直取，直接把自己對筆墨的感覺表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)水墨畫切不可急功近利，只能一步一步學(xué)習(xí)。

三、使用豐富多彩的教學(xué)方法是有效教學(xué)的重要手段

水墨畫握筆姿勢要求較高，下筆后不能修改，在教學(xué)中，我主要采取多種幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)。

（一）兒歌、故事法。在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)這樣一個問題：幼兒容易將已學(xué)過的知識遺忘。為此我將兒歌融入水墨畫教學(xué)，調(diào)動多種感官加深印象，活躍課堂氣氛。如《美麗的熱帶魚》我編了一首兒歌：“小毛筆，蘸墨汁；顏料盤上舔一舔；站直畫出魚身體；擱下小筆換大筆；顏料盤里打個滾；舔一舔；躺下給魚穿花衣?！庇變涸谶吚收b兒歌的同時記住水墨畫的用筆要點與畫魚方法。

（二）游戲法。畫小花，我說圍著枕頭睡覺了，小朋友像做游戲一樣先在紙上畫幾筆，然后臥鋒畫花瓣，幼兒在邊玩邊畫中掌握了技能，同時畫出的小花效果突出，別有韻味。

（三）欣賞法。如大畫家徐悲鴻的馬，形態(tài)逼真，氣勢盎然，小朋友一看都說像真的一樣，要跑下來了，特別喜歡。于是我引導(dǎo)他們仔細看，從觀察中感覺到有一個大大的草原，馬就在那草原上飛跑，這一發(fā)現(xiàn)給他們增添了無窮樂趣，使他們張開了想象的翅膀，由此進一步讓他們觀察墨色及用筆，了解用水墨的深淺能表現(xiàn)出栩栩如生的東西。

四、進行積極肯定的教學(xué)評價是提高幼兒興趣的重要保障

（一）布置展區(qū)。當(dāng)布置書畫任務(wù)時，教師適時告訴幼兒等會要把他們的作品展示在黑板上，這時你會發(fā)現(xiàn)全班幼兒會爭先恐后地抓緊時間繪制作品，不管水平高低第一個將作品貼在展示板上的幼兒最得意最高興。最重要的是展區(qū)要布置得夠大，保證每一位幼兒的作品都能得到展示，能讓幼兒體驗到成功的喜悅。

（二）在水墨畫教學(xué)中，幼兒普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，他們的創(chuàng)新意識較強，由于缺乏練習(xí)，因此總體表現(xiàn)技能稍差。教師應(yīng)采用積極的態(tài)度及時啟發(fā)和鼓勵幼兒，肯定他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)幼兒下次畫好的興趣與決心。如整幅畫面效果不理想，教師可以肯定畫中某一點成功的地方，像中鋒用筆、側(cè)鋒用筆等。