淺析初中英語教育中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

鐘燕

摘 要： 隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，對(duì)于初中英語教學(xué)中教師的教育觀念而言，需要結(jié)合各方面關(guān)鍵要素進(jìn)行有效更新和轉(zhuǎn)變。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，隨之而生的教師教育觀念缺乏科學(xué)指導(dǎo)，不僅不能夠幫助學(xué)生拓寬自己的學(xué)習(xí)道路，反而在某種程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的道路越走越窄。

關(guān)鍵詞： 初中英語教育 教師觀念 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

任何一種教育行為都是在某種教育觀念支配下的實(shí)踐，任何一種教育改革首先必須由教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)，教育觀念又必須建立在教師接受、理解的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用。國外教師教育的研究經(jīng)歷了從關(guān)注教師行為，到關(guān)注教師個(gè)性，再到關(guān)注教師思想的轉(zhuǎn)變。我們今天把教師教育觀念轉(zhuǎn)變視為熱點(diǎn)，可謂是抓住了改革的“牛鼻子”。放眼社會(huì)，關(guān)于教育觀念問題的談?wù)摚芍^是一片繁榮景象。然而，轉(zhuǎn)變教育觀念的表面繁榮，掩飾不了新舊教育觀念并行的實(shí)質(zhì)和教育質(zhì)量缺失、效率低下的事實(shí)。造成這種狀況的原因自然是多方面的，但有一點(diǎn)不可忽視，那就是目前關(guān)于教育觀念的研究比較少，缺乏類和層次的區(qū)分，轉(zhuǎn)變的變量不夠明晰，這無疑給廣大教師的教育實(shí)踐帶來了操作上的難度[1]。教育是一個(gè)民族不斷發(fā)展進(jìn)步的持久動(dòng)力，隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，對(duì)于初中英語教學(xué)中教師的教育觀念而言，需要結(jié)合各方面關(guān)鍵要素進(jìn)行有效更新和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的變化，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，隨之而生的教師教育觀念是缺乏科學(xué)作指導(dǎo)，不僅不能夠幫助學(xué)生拓寬自己的學(xué)習(xí)道路，反而會(huì)在某種程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的道路越走越窄，這種固定僵化的教育觀念及模式是需要改進(jìn)的。就英語教育而言，作為一名初中英語教師，我結(jié)合當(dāng)下各方面關(guān)鍵要素對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提出幾點(diǎn)思考。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)和重視學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既是使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，又是使學(xué)生真正實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，英語教師不僅要了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，更要全面認(rèn)知和熟悉其基本內(nèi)容及培養(yǎng)的基本途徑[2]。傳統(tǒng)教師教學(xué)以教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，對(duì)相關(guān)問題的理解并不清楚和深刻。再者，教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上講，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來，總感覺學(xué)習(xí)過程是枯燥的，這樣的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，也是缺乏效率的，久而久之，就會(huì)脫離老師的“控制”，試想一下，這樣下去學(xué)生學(xué)習(xí)成績能好嗎？

改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，以更加靈活、開放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式安排教學(xué)。例如可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員之間對(duì)問題的討論、對(duì)課本的學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)、對(duì)問題的提出和解答等過程，促使每一位學(xué)生以切身的參與和思考更好地掌握和理解。再者，可以安排小組進(jìn)行英語短劇的排練和表演，通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生感知英語口語的魅力，將英語大聲說出來給自己帶來的滿足感。

二、利用教材，但不依賴教材

新課程的理念是，教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子、教學(xué)的載體，不能看成是學(xué)習(xí)的唯一途徑而不可改動(dòng)。教材絕不會(huì)是完美無缺的，需要通過實(shí)踐不斷改進(jìn)完善；教材要符合學(xué)生實(shí)際，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”，做到以教材為準(zhǔn)，而不唯教材；以課標(biāo)為準(zhǔn)，改教材為我所用，創(chuàng)造性地使用教材。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師過度依賴教材進(jìn)行教學(xué)，形成了教材-做題-講解-教材這樣的固定英語教育循環(huán)模式，而對(duì)于教材之外的一些能夠幫助學(xué)生拓寬英語視野和提高英語學(xué)習(xí)能力的知識(shí)卻很少關(guān)注。

教師要改變教育觀念，學(xué)會(huì)利用教材，而不是依賴教材，以更多的教學(xué)方式和內(nèi)容提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及拓寬學(xué)習(xí)視野。例如組織學(xué)生進(jìn)行英語歌曲比賽、觀看英語視頻、建立校園英語角等。通過豐富多樣的英語教學(xué)形式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力，從而提高初中生英語學(xué)習(xí)成績。

三、通過縱向?qū)Ρ?、橫向觀察的方式，發(fā)現(xiàn)不足，有效引導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是需要結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境不斷發(fā)展進(jìn)步的，通過縱向?qū)Ρ?、橫向觀察的方式，發(fā)現(xiàn)教師及學(xué)生的不足，或者是有需要借鑒學(xué)習(xí)的方式方法等，都是教師良好有效開展自己教學(xué)工作的重要參考。比如學(xué)校需要給教師提供更多外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)一些名校及周圍學(xué)校的考察學(xué)習(xí)的過程，也是“取經(jīng)”的過程，從而引進(jìn)好的教學(xué)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法。

總之，由當(dāng)下社會(huì)形勢及教育環(huán)境，以及傳統(tǒng)教師教育觀念的不足等可知，初中英語教育中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵和必要，教師的教育觀念決定教育水平和教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)甚至高校的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘健.論論教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].師范教育，2002（04）

[2]劉煒.英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2006（03）.