讓小學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

朱子雙

數(shù)學(xué)新課改關(guān)注學(xué)生全面而和諧的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不能以教師為中心，只重知識(shí)與技能的傳授，更重要的是構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主探究課堂，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在自主探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅而富有個(gè)性化地發(fā)展。

一、讓學(xué)生在情境中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)并不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。脫離情境的教學(xué)只能成為機(jī)械而枯燥的知識(shí)講解，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，只能是機(jī)械地記憶知識(shí)。將知識(shí)寓于情境中，將無(wú)形的情與有形的境結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)不再只是知識(shí)的互動(dòng)，同時(shí)還伴隨著情感的互動(dòng)，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以讓學(xué)生從真實(shí)的情景中獲取更豐富的感性信息，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，這樣既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境。學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，我們可以借助游戲本身極強(qiáng)的趣味性設(shè)計(jì)集知識(shí)性與趣味性于一體的游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的游戲情境，寓教于樂(lè)，這樣更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生自然樂(lè)于接受，勤于思考，自然可以取得事半功倍的效果。讓學(xué)生在快樂(lè)的玩中學(xué)習(xí)，更能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如學(xué)了公倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以與學(xué)生一起玩游戲，即選定學(xué)生依次報(bào)數(shù)，當(dāng)報(bào)到7的公倍數(shù)時(shí)以PASS代替。這樣在玩游戲的過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而學(xué)生為了更好地玩自然也會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣將學(xué)與玩結(jié)合在一起，學(xué)中玩，玩中學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚興趣的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境。故事可以說(shuō)有血有肉，更加豐富多彩，將故事與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，可以學(xué)生所喜愛(ài)的人物、感人的場(chǎng)景將枯燥而抽象的數(shù)學(xué)字母、數(shù)字、公式等串聯(lián)起來(lái)，讓枯燥的數(shù)學(xué)具有生命活力，這正是學(xué)生所喜愛(ài)的。如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生直觀而形象地講述森林里的小動(dòng)物們所舉辦的一場(chǎng)自行車(chē)比賽，不同的是這些自行車(chē)的車(chē)輪分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形及橢圓等。這樣以生動(dòng)的故事呈現(xiàn)枯燥的知識(shí)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一件樂(lè)事而主動(dòng)參與其中。

二、讓學(xué)生在操作中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。而操作正是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手中享受到智力角逐的樂(lè)趣，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)。

1.制作教學(xué)具。教學(xué)具是教師教與學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要工具。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起制作學(xué)具。制作學(xué)具的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)中所用到的學(xué)具都是自己制作的，自豪感與喜悅感會(huì)油然而生，自然也會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中。

2.做中學(xué)數(shù)學(xué)。手腦并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與技能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是單一的思考探究，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中經(jīng)歷知識(shí)形成全過(guò)程。這樣學(xué)生所收獲的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)還能收獲數(shù)學(xué)思想與方法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。如在三角形內(nèi)角和時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、量一量、拼一拼等探究三角形內(nèi)角和。學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，可以在操作中獲取第一手感性材料，通過(guò)積極地思考就可以上升為對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)是高效的，更是愉悅的享受。

三、讓學(xué)生在活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉而來(lái)，而其價(jià)值也正體現(xiàn)在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中。將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)性與親切性，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要跳出傳統(tǒng)的“教材與教室”的封閉圈，在數(shù)學(xué)與生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在寬廣而豐富的生活世界中展開(kāi)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)與靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如“循環(huán)”的概念，如果只是單純地講解，則枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只能是機(jī)械地記憶概念，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥難懂，滋生消極情緒。為了讓學(xué)生更形象地理解，教師可以從學(xué)生所熟悉的各類(lèi)生活現(xiàn)象入手，如春夏秋冬的更替，路口紅綠燈的交替，周一到周日的反復(fù)，等等，讓學(xué)生從這些熟悉的生活現(xiàn)象中獲取直接而直觀的信息，并經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)與學(xué)生的思考而達(dá)到對(duì)這一抽象概念的深刻理解。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥機(jī)械的記憶，學(xué)會(huì)從豐富的生活中提取數(shù)學(xué)概念，自然就會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

又如學(xué)完“長(zhǎng)方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來(lái)為課本及家中的一些物品設(shè)計(jì)包裝，計(jì)算出需要多少包裝紙，哪種包裝材料比較節(jié)省。學(xué)了百分?jǐn)?shù)解應(yīng)用題后，可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)計(jì)算哪種購(gòu)物方式最劃算。學(xué)了百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起來(lái)統(tǒng)計(jì)家庭收支情況，等等。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)給予學(xué)生更多的運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中可以深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于生活有很大的作用，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，同時(shí)可以讓學(xué)生在運(yùn)用中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅。

總之，學(xué)生是鮮活的個(gè)體，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要富有生命活力，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，享受數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)所帶給學(xué)生的知識(shí)的增長(zhǎng)，技能的培養(yǎng)，身心的愉悅。