新課改下如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

毛寅華

新課改更關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，更關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力與技能的培養(yǎng)與發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢的發(fā)展，不利于學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高。如何構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，這是廣大數(shù)學(xué)教師所共同面臨的話題，也是教師不斷探索的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何構(gòu)建高效課堂總結(jié)出如下見解，在此與廣大同仁共享。

一、營造愉悅氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來說只有來自于內(nèi)心的動(dòng)力，才能催生積極的行為與活躍的思維，學(xué)生才能以學(xué)為樂，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)與技能。為此在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中于新知學(xué)習(xí)上，這樣的教學(xué)方能取得事半功倍的效果。

1.生動(dòng)故事導(dǎo)入。小學(xué)生都喜愛聽故事，大多數(shù)學(xué)生都可以在聽完故事后進(jìn)行復(fù)述，而在以往的教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少能復(fù)述所講內(nèi)容，究其原因就在于有興趣，自然有動(dòng)力，注意力更集中，更能全身心地投入其中。為此我們可以學(xué)生所喜愛的生動(dòng)故事引入新知學(xué)習(xí)，這樣更能集中學(xué)生的注意力，而學(xué)生為了能夠融入故事，完成故事，自然會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解與掌握。如學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師就可以分西瓜的故事吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入故事情節(jié)中，學(xué)生急于知道故事的結(jié)局，自然會(huì)積極地參與認(rèn)知活動(dòng)。

2.趣味游戲?qū)?，好?dòng)愛玩是學(xué)生的天性，只有順應(yīng)學(xué)生天性，采用學(xué)生所喜愛的方式展開教學(xué)，學(xué)生才能主動(dòng)地投入其中，積極思考，這樣學(xué)生才能真正理解知識(shí)，而且更能愉悅學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。為此在教學(xué)中我們可以利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些集趣味性與知識(shí)性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。如猜數(shù)游戲，教師給予一些限制條件，讓學(xué)生猜測。這樣的游戲?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.真實(shí)生活導(dǎo)入。數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加真實(shí)，更加生動(dòng)。為此在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生所熟悉的各類生活事物與生活現(xiàn)象入手拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，以此激起學(xué)生參與探究的主體性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí)，以學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報(bào)導(dǎo)入新知，關(guān)于氣溫的變化，如何記錄零下多少度呢？從而引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究

以學(xué)生為中心這是新一輪課程改革的核心理念，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。教師要通過富有探索性的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而徹底改變以往以教師為中心學(xué)生被動(dòng)參與、機(jī)械接受的灌輸式教學(xué)，而是要以學(xué)生為主體展開主動(dòng)而積極的探究，在探究中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式時(shí)，如果采用以教師為中心的講解式教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時(shí)似乎是聽懂了，卻無法將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于解決問題中。其癥結(jié)就在于學(xué)生并沒有真正理解。為此在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生思考，要求平行四邊形的面積可以將它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形求解嗎？這樣將新知的學(xué)習(xí)與舊知聯(lián)系起來，讓學(xué)生以此問題為契機(jī)展開自主探究與合作交流。學(xué)生在紙上積極地繪制圖形，剪切與拼接等，經(jīng)過積極思考后得出可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形來求其面積。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考，拼接后的長方形的長與寬各對(duì)應(yīng)平行四邊形的什么？由此引出平行四邊形的長與高。這樣讓學(xué)生全程參與到公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生的理解更透徹，更能深入本質(zhì)地理解與掌握。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中激活思維

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能以講為中心，也不能只是讓學(xué)生展開思考，更重要的是要為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中展開積極思維，這樣學(xué)生不僅可以深刻地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是可以學(xué)會(huì)思維，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)圓錐體的體積時(shí)，教師就可以讓學(xué)生充分利用，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱體與圓錐體，讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，探究這三組圓柱體體積與圓錐體體積之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓錐體與圓柱體體積的關(guān)系，得出圓錐體體積公式。這不再是機(jī)械地記憶結(jié)果，而是學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)真理、再現(xiàn)真理，學(xué)生不僅全程參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，更重要的是手腦并用，讓雙手成為思維的工具，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。為此在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手操作中積極動(dòng)腦，手腦并用，這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，這樣更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的開展，更有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

四、延伸課外空間，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，衡量課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生記住了多少公式與概念，而是要看學(xué)生能否運(yùn)用這些知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，能否將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也不能只是局限于教材知識(shí)的傳授，更重要的是要將學(xué)習(xí)的視野引向?qū)拸V的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生通過實(shí)際問題的解決加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，提高學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力，這正是高效課堂的核心所在。如學(xué)了正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生記錄家庭收支；學(xué)了循環(huán)的概念，讓學(xué)生收集現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于循環(huán)的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)后，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不穩(wěn)定的平行四邊形、長方形等進(jìn)行加固。這些活動(dòng)不再是讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行教材習(xí)題訓(xùn)練，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用置于寬廣的生活空間中，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

總之，高效課堂的構(gòu)建是新形勢下廣大教師的共同追求。我們要以新思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐探索與創(chuàng)新總結(jié)，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生全程參與探究過程，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平，這樣才能構(gòu)建高效課堂。