對翻轉課堂“多極化趨勢的加強”的反思

曉偉

摘 要： 課程改革要求提高教學效率，轉變教師的授課方式，實現學生成才模式的變革；翻轉課堂是先學后教；在翻轉課堂模式下，教師更多的是指導者和知識的傳遞者。

關鍵詞： 翻轉課堂 導學案 “多極化趨勢的加強”

新課程改革要求提高教學效率，轉變教師的授課方式，實現學生成才模式的變革，但是教學實踐轉變很難。在本學期我親自參與了學校開展的翻轉課堂嘗試，有一些體會和反思。

一、教學程序的“翻轉”及教學方法的變革

翻轉課堂是先學后教，要讓學生在課前進行自主學習，所以教師在課前精心準備，使學生掌握基礎知識，并由此使學生產生反思。

（一）微視頻的制作

學生自主學習的途徑之一是觀看微視頻，網絡技術能夠成為學習的主力幫手，在學習中發(fā)揮正能量。本節(jié)課微視頻錄制的時間是15分鐘，放在網上讓學生觀看學習，設計的思路和特點如下：

1.設計思路：微視頻講述“多極化趨勢的加強”，即雅爾體系的瓦解，蘇聯解體的原因、影響及歐盟、日本、俄羅斯、中國等多級的崛起。教師以兩極格局的解體和多極化加強的因果關系，依此邏輯關系勾勒微視頻的線索，使基礎知識以精煉地呈現，為接下來課堂開展有效教學奠定基礎。

2.設計特點：在微視頻講解過程中，要對課本知識點的邏輯關系講透講明，加深學生對課本的理解。在最后提出思考問題：如兩極格局瓦解的影響？多極化加強下中國怎樣崛起？多極化強化產生的影響？你有怎樣的收獲和啟示？將這些問題先拋給學生，讓學生帶著問題進入課堂，以便在課堂上開展討論和交流。

（二）預習學案的制作

學生自主學習的另外一個途徑是完成導學案，主要目的是配合微視頻講解，使學生對本節(jié)課的主干知識更深入的了解。學案有以下幾個方面。

1.學習目標：①了解蘇聯解體后兩極格局瓦解和多極化加強的史實；②多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響；③分析中國和平崛起。

2.學習重點：理解東歐劇變和蘇聯解體的原因，培養(yǎng)學生歷史分析能力。

3.學習難點：對比美蘇的大國之夢和中國夢。

4.情感目標：通過本節(jié)課學習兩極格局瓦解之后世界朝著多極化發(fā)展，從而認識中國崛起的現實意義。

（三）總結學習的收獲

通過自主學習，學生在學習過程中有所收獲，要求用思維導圖的形式總結學習的收獲，以便使學生對課本知識掌握扎實，運用自如，有針對性地學習。

（四）學生問題的收集

翻轉課堂是解決學生在學習過程當中形成的問題而開展教學的，因此需要在課前對學生的問題做到心中有數，進行篩選，挑出有足夠思考含量的問題在課堂上講解。所以課前教師進行了統(tǒng)計，一共收集了15個問題，在課堂上一一作答根本來不及，另外有一些問題是無效問題，偏離了主線，屬于學生異想天開。摘選了4個問題準備在課堂上展開討論：①蘇聯解體之后對社會主義道路的認識？②歐洲一體化的原因和特點？③怎樣認識俄羅斯的崛起？④多極化產生的影響？

二、課堂教學的互動化

（一）學生合作學習

翻轉課堂的流程是先預習，然后課堂上合作探究，體現出學生學習的互動性。因此在自主學習當中已經分了8個組，由組員推舉組長，負責問題討論的結果總結形成文字，

（二）學生展示成果和探討問題

課堂上展示小組在預習當中取得的成果。小組長負責上臺展示并講解，其他組對展示的成果和提出的問題進行討論，相互辯論，交換意見。在教學過程中學生的思考和探討的深入度和活躍性超出了預期效果。如“中國夢和美蘇的大國之夢”進行討論時，學生結合中國上下五千年的輝煌歷史，提出自己的觀點，旁征博引，比較美蘇的爭霸野心，總結中國夢與美蘇大國之夢的區(qū)別，讓教師大感意外。相信給學生時間和討論空間，一定會有不一樣的驚喜。

（三）學生從情感價值觀進行總結

解決學生的疑難問題之后，從現實角度出發(fā)，每一個小組選派一名學生進行總結。如5組從“多極化趨勢下中國如何崛起？”闡述了本組觀點，這樣讓學生在反思、探討和交流中學習，從過程與方法目標看，任何學習過程既是一個獲取知識的過程、提升能力的過程，又是一個情感的體驗過程、人格的建構過程，忽略過程與方法，許多積極情感、態(tài)度、價值觀無法得到充分展現和培養(yǎng)。三維目標的相互支持，使課程目標更具完整性和操作性。

（四）教師當好新角色——導師

在翻轉課堂模式下，教師更多的是指導者和知識的傳遞者。在授課當中引導學生對重難點進行梳理引導，使學生真正理解課程內容。在學生討論發(fā)言過程中，教師傾聽的同時對討論中出現的困惑或分歧給予適當點撥。如課堂上出現學生提出“俄羅斯的崛起之后成為美國的敵人”，因為這樣的問題很容易讓學生偏離主線，所以教師點撥“在全球化一體化加強的時代，美俄是競爭對手也是合作伙伴”。由此可見，翻轉課堂絕不是視頻取代老師，學生也不是孤立地學習。課堂上教師對學生探討問題的引領和提升非常關鍵。

三、課后反思和感悟

這節(jié)課作為學校翻轉課堂的嘗試，雖然取得了一些成果，但是教師課后反思起來，還是有很多不足之處。

（一）預習學習時間的安排

翻轉課堂學生自主學習是通過微視頻和學案完成的，因此在學生學習壓力和時間不充足的前提下，利用課余時間觀看視頻和完成學案困難重重，每一個學科在上課之前都錄制15分鐘的微視頻，9個學科加起來近兩個小時，在現階段教育環(huán)境下學生完成不太現實，所以如何提升課前預習效率有待探討。

（二）課堂師生互動要更積極

在授課當中，隨著學生問題的提出與思考、討論的進行，課堂就成為解決問題的場所，表現為課本知識和教師的對話，表現為師生之間誠摯的交流與對話，如解決“中國夢與美蘇大國之夢的區(qū)別”問題時由于學生的認知程度不同，因此發(fā)言不太踴躍，教師主導問題的解決環(huán)節(jié)，學生參與得比較少。因此在課堂中可以更開放些，引導學生積極發(fā)言，充分表達觀點，讓師生充分互動，在交流中將智慧和啟迪內化心間，這才是翻轉課堂應該實現的教學目標。

（三）教師要提高綜合素質

在教師授課過程中，會涉及多學科內容，不僅需要教師提升素質，更新教育理念，而且要豐富政治地理等其他學科知識。如果歷史老師擁有大氣磅礴的宏觀視野和挖掘歷史細節(jié)的專業(yè)功底，那么在此基礎上教學引領必然駕輕就熟、水到渠成。