職前教師在進(jìn)行高中 “函數(shù)” 教學(xué)備課時(shí)顯性知識(shí)的調(diào)查研究

林洪吉

摘 要： 本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)職前教師備課時(shí)的組織形式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等顯性知識(shí)進(jìn)行調(diào)查；對(duì)職前教師對(duì)函數(shù)有關(guān)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的掌握程度進(jìn)行調(diào)查。

關(guān)鍵詞： 備課 職前教師 高中函數(shù) 顯性知識(shí) 隱性知識(shí)

本文通過(guò)調(diào)查研究，可以對(duì)職前教師的理論性知識(shí)及函數(shù)知識(shí)有一定程度的了解，那么就可以查出漏洞，彌補(bǔ)不足之處，進(jìn)而充分發(fā)揮顯性知識(shí)作用，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便用科學(xué)的方法和技術(shù)訣竅指導(dǎo)函數(shù)的教學(xué)備課，有利于職前教師有效地傳授函數(shù)知識(shí)。

1.調(diào)查問(wèn)卷的構(gòu)成要素

調(diào)查問(wèn)卷主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：第一部分是選擇題，第二部分是簡(jiǎn)答題。第一部分的題目主要是對(duì)職前教師在備課時(shí)理論性知識(shí)的掌握程度的分析。第二部分的題目主要是讓筆者挖掘出職前教師體現(xiàn)的顯性與隱性知識(shí)。

調(diào)查問(wèn)卷是在廣西師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)院2005數(shù)本1班，2005數(shù)本2班發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷50份，收回有效問(wèn)卷32份，無(wú)效問(wèn)卷18份。有效率為64%。

以下是職前教師對(duì)有關(guān)備課方面的情況分析：

1.你的原有高中“函數(shù)”知識(shí)，對(duì)你備課給你的教學(xué)提供了哪些幫助？

A.讓我更有目的地組織高中“函數(shù)”課堂教學(xué)，知道教什么：21

B.進(jìn)入高中“函數(shù)”課堂教學(xué)過(guò)程中，讓我知道如何去教：6

C.促使我的高中“函數(shù)”課堂有更充足的課程資源所使用：5

2.你認(rèn)為有效的高中“函數(shù)”備課應(yīng)當(dāng)側(cè)重于哪些方面？

A.備高中“函數(shù)”教材的重難點(diǎn)及突破措施，知道教師教什么：6

B.備高中“函數(shù)”課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)方向，知道學(xué)生在本學(xué)段要學(xué)什么：6

C.備高中“函數(shù)”教法、學(xué)法，提高教師教學(xué)授課水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，知道如何去教：16

D.備學(xué)生，看看是不是不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步：4

3.您在高中“函數(shù)”備課時(shí)寫教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？

A.認(rèn)真撰寫高中“函數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)：11

B.寫，但不規(guī)范：15人，直接把要點(diǎn)寫在教材空白處：3

C.都記在腦海中，不需要寫成文字：3

4.您在備高中“函數(shù)”課時(shí)，針對(duì)備課內(nèi)容，您通常是

A.按高中“函數(shù)”教學(xué)單元組織備課：3

B.按高中“函數(shù)”知識(shí)模塊組織備課：11

C.按高中“函數(shù)”教學(xué)課時(shí)組織備課：11

D.結(jié)合上述三項(xiàng)組織備課：7人

簡(jiǎn)答題是對(duì)職前教師對(duì)函數(shù)知識(shí)的把握的分析。

第一題是用自己的語(yǔ)言描述函數(shù)，在進(jìn)行語(yǔ)言描述函數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分職前教師的都能指出x，y存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而沒有注意到隱秘性比較高的對(duì)應(yīng)法則，所以在備課的時(shí)候要捉住對(duì)應(yīng)法則不放松。在備課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)函數(shù)概念里的“唯一”的理解。第一題看出職前教師對(duì)函數(shù)知識(shí)的把握處于中等水平。

第二題判斷x +y =1是否是函數(shù)？這一題全部的職前教師都做對(duì)了，也能說(shuō)明理由，從而說(shuō)明了在定義描述不全的情況下，能夠做對(duì)這道題說(shuō)明運(yùn)用能力比較強(qiáng)，但是語(yǔ)言描述還是需要加強(qiáng)的。

2.總結(jié)和建議

調(diào)查結(jié)果表明，職前教師掌握備課時(shí)的組織形式，教學(xué)原則，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)等理論性知識(shí)還處于中等水平，也就是理論性知識(shí)還不夠系統(tǒng)與完善，應(yīng)用起來(lái)就有一定的難度，所以職前教師在校期間應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)理解深化。職前教師只要通過(guò)不斷地試講、反思，才可以揭示、激活的隱性知識(shí)，使隱性知識(shí)不斷明晰化，促進(jìn)對(duì)特定教學(xué)方式的理解，并進(jìn)行理論升華，從而能很好地引導(dǎo)學(xué)生，拓展職前教師思維，完善職前教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以備課、試講、反思這三個(gè)步驟對(duì)職前教師來(lái)說(shuō)缺一不可，而且必須加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于函數(shù)知識(shí)的分析發(fā)現(xiàn)，職前教師在不能經(jīng)過(guò)溫習(xí)的情況下進(jìn)行描述函數(shù)，就不能得到一個(gè)滿意和完整的函數(shù)概念。特別是大部分人忽略了函數(shù)的隱性知識(shí)，且沒有把它明確化顯性化。而如果把函數(shù)顯性化，即把函數(shù)的性質(zhì)與圖像結(jié)合起來(lái)，那么隱性知識(shí)就顯示出來(lái)了。所以我們要加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想方法的教學(xué)，把函數(shù)的隱性知識(shí)顯性化。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠銀東.高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院，2005.

[2]高云龍.高中函數(shù)教法探討[G].東北師范大學(xué)，2008.