課堂留白， 讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩

岳麗莉

留白是繪畫中常用的一種藝術(shù)表達(dá)方法，可以讓欣賞者在欣賞繪畫作品時有更豐富的想象空間，讓欣賞者入情入境，將情感融入作品中。語文教學(xué)留白是一種獨特的藝術(shù)處理手段，更能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文殿堂，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)要體現(xiàn)發(fā)展性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。課堂留白更重視學(xué)生在教學(xué)中的個性展現(xiàn)與自由發(fā)展，更能體現(xiàn)教學(xué)特有的魅力。可以說課堂留白，更能彰顯學(xué)生的主體性、主動性與能動性，有利于學(xué)生富有個性化的發(fā)展，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。留白，讓整個教學(xué)變得更精彩。我現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)語文教學(xué)中課堂留白藝術(shù)的運用談?wù)勼w會。

一、質(zhì)疑處留白，激發(fā)學(xué)生探究熱情

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但這種心理需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的實際行動，教師要善于激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的好奇，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷而積極的學(xué)習(xí)行為。導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們要重視導(dǎo)入，力求在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，在學(xué)生的質(zhì)疑處留白，讓學(xué)生產(chǎn)生更主動的學(xué)習(xí)動機(jī)與積極的學(xué)習(xí)行為。如在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》這一課時，我首先將題目板書于黑板上，讓學(xué)生針對這個題目自主提問，給予學(xué)生更多的時間。學(xué)生提出許多問題：這個孩子是誰？他發(fā)出了什么樣的呼聲？這個呼聲是向誰發(fā)出的？面對學(xué)生提出的問題，我沒有按照教師的思路展開教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生再次思考。在我的步步啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)識到要將這些問題提煉，總結(jié)出最有代表性、針對性與探索性的問題，主要寫了一件什么事？他為什么要發(fā)出這種呼聲？表達(dá)了什么愿望？這樣通過教師在學(xué)生質(zhì)疑處巧妙留白，將學(xué)生思考的角度引向特定的教學(xué)內(nèi)容，自然帶領(lǐng)學(xué)生以集中的注意力與飽滿的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行主動而積極的閱讀。

二、精彩處留白，點燃學(xué)生智慧火花

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝祆浣忉尩溃骸皯嵳?，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！睉嵑豌菍W(xué)生進(jìn)入積極思維、主動探究狀態(tài)之前心理上的空白，此時學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，情感最積極，將這些積極的心理與情感因素融合在一起，此時正是點燃學(xué)生智慧火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要時機(jī)。因此面對教學(xué)的重難點，教師不要直接地告訴學(xué)生，而是要巧妙地運用留白藝術(shù)，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立的思考與積極的思維活動，從而不斷閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花。這樣既可以實現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解，又可以促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。因此在教學(xué)中當(dāng)遇到用詞巧妙、意境深邃的精彩之處時，教師要巧妙留白，給學(xué)生以充分的思考與想象的空間，從而加深學(xué)生的理解。

如在教學(xué)《桂林山水》一課時，對于漓江水、桂林山的特點，作者用靜清綠、奇秀險這幾個字描述，用字簡練，但優(yōu)美而具體，生動而傳神地表現(xiàn)出桂林山與水的特點。為此教師可以在這六個字上大做文章，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與思考，在頭腦中浮現(xiàn)桂林山水圖，并讓學(xué)生用自己的語言描述美景。這樣學(xué)生打破時間與空間的界限，直接與文本對話，將自己的生活閱歷與文本結(jié)合起來，展現(xiàn)個性，實現(xiàn)對文本的深刻解讀。

三、朗讀時留白，提高學(xué)生閱讀理解水平

古語云：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文是一門以讀為主的學(xué)科，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是重要的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師不要只機(jī)械地講解，而是要以讀為主線，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間展開充分閱讀，讓學(xué)生在多次閱讀中獲取不同的體驗與感受，從而實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的提高，同時讓學(xué)生享受美，提高審美情趣，陶冶性情。如在教學(xué)《美麗的海底世界》這一課時，我首先為學(xué)生播放配樂朗讀的錄音，聲情并茂地展現(xiàn)文本，讓學(xué)生入情入境，陶醉于美麗的海底世界中。聽完錄音后，我沒有急于講述，而是引導(dǎo)學(xué)生再次展開自主閱讀與思考，說一說閱讀后的感想。恰當(dāng)?shù)牧舭诪閷W(xué)生插上了想象的翅膀，使學(xué)生暢游于美麗的海底世界，既能提高閱讀水平，又能享受閱讀帶來的樂趣。

四、結(jié)尾處留白，全面提高學(xué)生能力

正所謂言有盡而意未盡，有些文章的結(jié)尾往往意猶未盡，留給讀者以無限遐想的空間，這正是一篇優(yōu)秀文章審美價值的體現(xiàn)。在教學(xué)此類文章時，教師要充分利用這些結(jié)尾留白，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練或是寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生寫作水平、口語水平及閱讀水平的全面提高。如在教學(xué)《再見了，親人》從志愿軍的角度描寫告別的場景，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生從朝鮮人民的角度描寫告別情景。這樣學(xué)生自然就可以深入地閱讀，基于原文從另一角度描寫告別場景。這是一次練筆的重要機(jī)會，同時也是一次學(xué)生理解文本能力的提升，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。