發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用尋找的眼睛發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的美麗天空

趙金會

漢語文教育作為民族的母語教育，傳承著民族文化、歷史傳統(tǒng)，負(fù)載著民族的情感、思想和哲學(xué)，飽蘊著獨屬于我們的民族精神和智慧。詩詞歌賦，漢語言的美麗，身為炎黃子孫的我們深有體會。筆者在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法——倡導(dǎo)用尋找的眼睛發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)美麗的天空，強調(diào)發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中的重要性，嘗試通過各種豐富有趣的聲音，增強語文教學(xué)的趣味性、生動性和深刻性。

一、在對美的體驗中激發(fā)語文興趣

（一）尋找自然中的語文之美

大自然是一切藝術(shù)靈感的來源，大自然中的一聲一響、一草一木都有可能幻化演繹成最悅耳動人的音符、最美麗抒情的字眼。語文課本中蘊含著許許多多大自然之美，春雨、夏雷、蟲鳴、鳥叫……語文課本中的花花草草、貓貓狗狗、聲響音樂，都可以在大自然中找到。要引導(dǎo)學(xué)生善于在大自然中尋找語文課本中的點滴，讓孩子們在接觸大自然、認(rèn)識大自然之余，讓孩子們在美麗的大自然中發(fā)現(xiàn)聲音之美和語文之美，激發(fā)他們對聲音、對語文的興趣。孩子們在林間聽鳥叫，在樹下聽蟬鳴，在溪邊傾聽水叮咚響，在山間傾聽風(fēng)兒呼呼吹……傾聽自然的聲音之美，讓大自然的美妙樂章成為孩子們語文啟蒙之路的第一課。

（二）發(fā)現(xiàn)生活中的語文之美

藝術(shù)來源于生活而又高于生活。生活中蘊藏著許許多多的語文之美，通過分組模擬語文課本中生活里的各種場景，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的語文之美。例如《看電視》一文中，通過發(fā)現(xiàn)看電視過程中家人之間互換各自喜歡看的電視節(jié)目，展現(xiàn)家人之間相親相愛的美好情感，這和我們生活中的場景很類似。通過引導(dǎo)學(xué)生這樣發(fā)現(xiàn)生活中的語文之美，引導(dǎo)他們向真、向善。

（三）發(fā)現(xiàn)人類的語文之美

人類是語言的發(fā)明者，人類身上同樣蘊藏著各種各樣的語文之美?！多囆∑綘敔斨矘洹穫鬟_(dá)的是人類熱愛環(huán)保、熱愛環(huán)境的語文之美，《胖乎乎的手》表現(xiàn)了人類充滿神奇的手。語文中關(guān)于人類身上的語文之美，都有待小朋友們用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找、探索，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定。

（四）傾聽語文的獨特之美

通過前面的諸項活動之后，孩子們對語文之美有了一定的認(rèn)識和辨識度。此時，可以帶領(lǐng)孩子們感受正式的語文獨特之美。通過在小學(xué)生來源、就餐、課間、室外活動過程中播放經(jīng)典的名曲、童謠等，孩子們在玩樂過程中傾聽語文的獨特之美。通過自身為孩子們演奏鋼琴、演唱文學(xué)課文的形式，讓孩子們對語文的表達(dá)、語文的創(chuàng)造產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在游戲中體驗語文的表達(dá)

（一）情境式教學(xué)法

形象的情境是幫助孩子理解課文的有效載體之一。情境教學(xué)法正是通過創(chuàng)設(shè)與課文中相似的情境，在情境中形象生動地展現(xiàn)課文表現(xiàn)的意境。通過創(chuàng)設(shè)課文情境，不僅可以幫助小學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，在情境的展現(xiàn)中身入其境地體驗語文的表達(dá)，更增強語文教學(xué)的趣味性，提高孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。情境創(chuàng)設(shè)法是通過創(chuàng)設(shè)出與所授課文相對應(yīng)的形象、生動的情境導(dǎo)入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對語言學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)階段的具體場景進行具體語文知識的灌輸，讓學(xué)生在情境的演繹中進行語文知識的學(xué)習(xí)。以《包公審驢》一課為例，我校李老師采取情境創(chuàng)設(shè)法，通過在班級中進行角色扮演，模擬包公審驢的整個過程，讓學(xué)生在角色扮演的過程中揣摩整個故事發(fā)生過程中各人的心理變化，從而以此種方式拓展學(xué)生的思維空間，調(diào)動學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，喚醒其思辨和感悟的能力。

（二）游戲教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)面對的是6至12歲的小學(xué)生，因此在教學(xué)方法的確立上，要充分關(guān)注小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。游戲教學(xué)法指的是教師把學(xué)生帶入語文的游戲情景中，并與學(xué)生一起沉浸其中、為之吸引，要在充滿游戲精神的教育教學(xué)過程中，全面實現(xiàn)語文豐富的人文陶冶。以《田忌賽馬》一課的教學(xué)為例，我校王老師在實現(xiàn)“學(xué)生自主理解課文的重點內(nèi)容和關(guān)鍵語言”的教學(xué)目標(biāo)時創(chuàng)設(shè)了擺撲克的游戲情境。首先，用撲克牌的點數(shù)模擬第一輪比賽的勝負(fù)。上課以前，王老師先發(fā)給每一位學(xué)生點數(shù)不同的六張牌，讓學(xué)生用六張牌分別擺出“上等對上等、中等對中等、下等對下等”的第一次比賽情況，三場下來，田忌都輸了。在理解“反勝”時，王老師先讓學(xué)生調(diào)換手中撲克牌的出場順序，結(jié)果部分學(xué)生用自己手中的撲克牌擺對了，田忌的馬調(diào)換一下出場順序，獲得了勝利；另一部分學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)擺不了——田忌的馬調(diào)換一下順序以后，并不能獲勝。這是為什么呢？訣竅在于課文中“怎么樣反敗為勝”的句子。在這種矛盾交鋒的情況下，學(xué)生進一步投入地閱讀課文，很快發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比你的馬快不了多少”這句話的關(guān)鍵作用，并通過讀這句話進一步認(rèn)識細(xì)致觀察的重要性。

通過對游戲情境的創(chuàng)設(shè)，教師明快簡捷地引出教學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又搭建起學(xué)生讀書、領(lǐng)會、理解的橋梁，使學(xué)生在完成游戲的同時感悟語言、體會情感。

三、在自由的氛圍中進行語文的創(chuàng)造

創(chuàng)新的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。教師在語文教學(xué)過程中要根據(jù)小班小學(xué)生的接受程度，科學(xué)合理地采用各種教學(xué)方式，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)造，讓孩子們在自由、愉悅的環(huán)境中感受語文創(chuàng)作。例如在進行課文《月亮的心愿》的教學(xué)過程中，通過給孩子們講述與媽媽相關(guān)的有趣的故事，引導(dǎo)孩子們講述自己與媽媽之間發(fā)生過的趣事、感人的事等，渲染課文感人的基調(diào)，引導(dǎo)孩子們更好地進入作者創(chuàng)設(shè)的情境，幫助孩子們更好地理解課文。自由想象是孩子創(chuàng)造的翅膀。根據(jù)不同的語文課文，相應(yīng)地采取有針對性的教學(xué)方法，是自由發(fā)散式教學(xué)法的精髓。所謂“因材施教”，正是根據(jù)不同孩子的不同特性、不同教學(xué)材料的不同特性采取不同的方法。在自由的氛圍中發(fā)散式地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。課堂上的師生互動、合作討論，對于學(xué)生思考和想象的培養(yǎng)，不同思考角度的火花的碰撞，有十分顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

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