談?wù)劤踔猩Z(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

朱云虎

摘 要： 閱讀能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種十分重要的能力，同時(shí)是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力與學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)見識(shí)及培養(yǎng)自學(xué)能力等都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生閱讀能力應(yīng)該成為教育的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生一種重要能力培養(yǎng)，閱讀能力提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，可以從以下幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞： 初中生 語(yǔ)文閱讀能力 培養(yǎng)策略

一、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

課堂氣氛好壞直接影響學(xué)生接受知識(shí)的效果強(qiáng)弱。因此有效調(diào)控課堂氣氛，能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)不斷深入，促使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。如講解《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，我借助多媒體插播了有關(guān)解放軍渡江的影片圖像，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)雄偉壯觀的場(chǎng)面，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，這樣，既活躍課堂氣氛，又加深對(duì)課文的理解。

2.選擇合適的閱讀材料

當(dāng)前，供學(xué)生閱讀的材料非常廣泛，如果隨心所欲由學(xué)生隨便閱讀，學(xué)生就分不出側(cè)重點(diǎn)，達(dá)不到閱讀效果，因此，教師必須幫助學(xué)生選擇可讀性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生有幫助的材料。如幫助他們選擇一些文質(zhì)兼美的名家名篇、科普作品和歷史文化等讀物，以此幫助學(xué)生豐富知識(shí)積累，感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)體差異

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，說(shuō)明閱讀是學(xué)生個(gè)人的情感活動(dòng)，學(xué)生有自己的認(rèn)知能力，有他們的性格特點(diǎn)，許多文章作者留下了大量想象空間，為學(xué)生創(chuàng)造了條件。因此，教師應(yīng)盡可能放手讓學(xué)生讀，切忌支離破碎地講解，把一篇美文“大卸八塊”，分析得面目全非，從而剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體地位”。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀必須注意學(xué)生的個(gè)體差異。我們面對(duì)的學(xué)生有的基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說(shuō)理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華，去其糟粕，指導(dǎo)自己的寫作。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，而要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。

當(dāng)然，我們?cè)陂喿x教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜，首先我們要注意選擇那些有思想性、文學(xué)性，并適合學(xué)生閱讀的美文。之后根據(jù)文本特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，一定要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式閱讀模式。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法

閱讀分類標(biāo)準(zhǔn)有多種，根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。略讀是不完全性閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法，把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要的部分，省略逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。略讀時(shí)特別注意訓(xùn)練學(xué)生速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”，茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快把它讀完，好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地、一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句?！泵说淖x書方法將使學(xué)生終生受益。

四、克服閱讀中的不良習(xí)慣，及時(shí)糾錯(cuò)糾偏

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤傾向應(yīng)及時(shí)予以糾正。

首先，克服急功近利的閱讀?，F(xiàn)在學(xué)生課外閱讀功利性很強(qiáng)，一切為了考試而讀。例如，有的學(xué)生作文不理想，就買了一大堆作文選刊、作文大全、作文指導(dǎo)之類的讀物，囫圇吞棗、死記硬背、亂讀一氣，其結(jié)果是作文能力沒(méi)提高多少，閱讀興趣卻讀沒(méi)了。

其次，懶漢式閱讀。有些學(xué)生讀的書不算少，整體語(yǔ)文素養(yǎng)卻不見得有多大提高，究其原因，就是這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)讀書，一目十行、走馬觀花，既不動(dòng)筆，又不動(dòng)腦，過(guò)眼煙云，看完就了，這種閱讀，時(shí)間一長(zhǎng)，既浪費(fèi)時(shí)間，又消磨意志，對(duì)這種懶漢式閱讀必須適當(dāng)予以控制。

總之，語(yǔ)文閱讀能力提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)中把握住新課標(biāo)的要求，在打牢基礎(chǔ)的前提下有目的地訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，一定能提高學(xué)生閱讀水平，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。