增容閱讀量是提升高中生人文素養(yǎng)搭建高中歷史學(xué)習(xí)的有效平臺

姜信周

摘 要： 從高考試題的案例中引申出人文素養(yǎng)的重要性，具有很強的說服力，增容閱讀量是提升高中生人文素養(yǎng)的有效途徑，通過文化常識的普及、讀物的選擇、減輕過重的課業(yè)負擔(dān)和構(gòu)建學(xué)科粉絲群等手段，使高中生的人文素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞： 閱讀 人文素養(yǎng) 歷史學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考時，筆者常為學(xué)生的孤陋寡聞所困擾，看似簡單的日常生活中的文化常識，一問三不知，便萌發(fā)如何增加高中生閱讀量的想法?，F(xiàn)從一道高考題引出問題。

2013年高考文綜新課程版第41題如下：

閱讀材料，完成下列要求。

歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟、文化等多種信息。

圖1 東漢十四州示意圖 圖2 唐開元十五道示意圖

比較圖1、圖2，提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。

此題一亮相，一片嘩然，吃驚、迷惘、質(zhì)問……但人們很快回歸到理性的軌道上，學(xué)者評價甚高的文章或報告如海如云，認為情理之中，意料之外。情理之中，2013年課程標(biāo)準實驗版的考綱中，指出“理解試題提供的圖文材料和考試要求”是“獲取和解讀信息”的三大途徑之一，且列于卷首。意料之外，師生沒有想到往年第41題是開放類試題，即對所給材料的觀點進行評價；而今年陡然轉(zhuǎn)身為從歷史地圖中獲取文字信息。新情境和新思維，打破了師生?？加?xùn)練中的常規(guī)思維。師生為之感嘆，以往付出的心血付之東流。但細想，不是那么回事，命題者獨具匠心，把我們引入如何有效解讀歷史地圖的新情境中。唯有與時俱進，變以往的復(fù)習(xí)套路，全新適應(yīng)新思維方為上策。筆者查閱了一下，這兩幅歷史地圖均選自周振鶴先生著的《中國歷代行政區(qū)劃的變遷》（中共中央黨校出版社出版發(fā)行，1991年11月第1次印刷）一書的第32頁《東漢十三州圖》（命題者稍作改動）和第89頁《唐代十五道圖》?！吨袊鴼v代行政區(qū)劃的變遷》是任繼愈先生主編的中國文化史知識叢書中的一種，在當(dāng)年主要是讓中學(xué)生及具有中等文化程度的讀者掌握中國文化史的基本知識，屬普及文化知識的讀物，不到6萬字，32K紙設(shè)計，131頁碼，難度不大。但遺憾的是，如今閱讀知識日漸匱乏的高中生，怎能知道如此樣的知識呢？過去了二十多年的東西翻出來，學(xué)生直呼難上加難，就不難理解了。由此，自己便以“閱讀增強人文知識——談史料分析的技巧”為主線，分析時下高中生的歷史學(xué)習(xí)中的一些情況。

不論高考還是高中歷史學(xué)習(xí)，史料的分析成為教師和學(xué)生繞不過去的一道坎。由此引發(fā)出如此場景：課堂教學(xué)中數(shù)段整篇的史料通過多媒體屏幕顯示出來，多本數(shù)冊的教輔資料簡直成了史料的存放資料庫……在“提升能力”的標(biāo)簽下，挖掘史料中的所謂有效信息，使師生疲于奔波在字里行間。毋庸置疑，學(xué)生的處理史料能力提高了。但在分數(shù)提升的背后，還似乎欠缺什么，人文知識的缺失無疑是這一話題的首要答案。政史地老師常常抱怨，學(xué)生的常識性知識不足，影響學(xué)生綜合能力的提高。呼喚著增大閱讀容量，以企解決學(xué)生人文知識日益貧乏的困境，要不，知識的荒漠化將日趨擴大。

一說到文化常識，人們自然而然就具體到文學(xué)作品。不錯，古今中外的文學(xué)巨著，是時代變遷的濃縮“鈾”，它把歷史的精華收集于某一小說人物或事件之中。比如從普希金、列夫·托爾斯泰到肖洛霍夫，從奧斯特洛夫斯基到艾特瑪托夫，從《日瓦戈醫(yī)生》到《阿爾巴特街的兒女們》，一幅幅俄國到蘇聯(lián)的美麗、曲折畫卷呈現(xiàn)在世人面前。俄國1861年農(nóng)奴制改革，蘇俄紅軍的國內(nèi)戰(zhàn)爭，斯大林的高壓統(tǒng)治，赫魯曉夫時期的“解凍”……小說反映的內(nèi)容，無不與我們學(xué)習(xí)的歷史有關(guān)。人們不禁要問，學(xué)生哪有時間涉獵到這些文學(xué)巨著呢？過重的課業(yè)負擔(dān)成為閱讀路程上的絆腳石。這就給教師提出一個嚴峻課題，精選平時作業(yè)內(nèi)容，騰出一定時間擴容高中生的閱讀量，成為當(dāng)務(wù)之急的大事。之所以選用小說作為閱讀的對象，主要是考慮到，小說的情節(jié)撲朔迷離、扣人心弦，故事和人物的經(jīng)歷耐人尋味，它能把枯燥的歷史事件演繹得繪聲繪色；現(xiàn)在的高中生受網(wǎng)絡(luò)小說和新生代文學(xué)影響，“快餐文化”在他們的閱讀量中占相當(dāng)大的比例。致使高中生生活的虛擬化現(xiàn)象突出，甚至認為經(jīng)典小說猶如白開水，還是那種老掉牙的手法……社會中“漂浮”的因子在他們身上有所折射。靜下心來，要完成人文素養(yǎng)的原始積累，看來相對難度大一些。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂寒暑假閱讀計劃，推薦閱讀書籍，布置閱讀體會任務(wù)。同時，教育部門和學(xué)校要有長遠的閱讀規(guī)劃，并把它納入近年弘揚傳統(tǒng)文化的范疇，使小學(xué)和初中學(xué)段具有一定的閱讀基礎(chǔ)。

普及文化常識需要有文化載體——讀物。這種符合高中生心智年齡的作品，盡管有，但大多只是書架上的擺設(shè)。上世紀70年代末起，為了補救青少年的文化知識短缺需要，出版社相繼推出青年文庫系列的中國史世界史常識、《上下五千年》、《中國文化史知識叢書》等文化普及讀物，它們對提高青少年的人文素養(yǎng)起到不可低估的作用。但近年來，高中生的書桌上被各種名目繁多的復(fù)習(xí)備考資料占據(jù)，閑暇時間愈來愈少，更難談上文化常識的普及之事；好在國家和社會及家長認識到孩子的人文素養(yǎng)的缺失，試圖通過各種渠道補救高中生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、漢字書寫大賽、高考試題中貫穿的人文學(xué)科知識之間滲透，比如2013年新課程版高考題中，語文閱讀中的“飛虎將軍”陳納德、文綜試題中歷史人物韓愈的古文運動評價等，就是一兩個典型例子。這種用行政手段推動文化常識普及的應(yīng)急辦法，能否把學(xué)生從成堆的復(fù)習(xí)資料重圍中引出來，是值得教育工作者探究的。急功近利的升學(xué)心態(tài)，不但對解決人文素養(yǎng)缺失于事無補，而且會飲鴆止渴。大學(xué)老師反映，現(xiàn)在的理工科大學(xué)生人文知識缺乏，就從一個側(cè)面反映功利心態(tài)帶來的后果。文化常識的普及，它是一個綜合工程。它既需要學(xué)科之間的配合，更需要社會大環(huán)境的營造，閱讀要從自發(fā)上升為自覺，是一個化繭成蝶的艱難過程。在學(xué)校成立高中生讀書會，交流讀書體會，定期舉辦成名成家講座或講壇，擴大文化普及范圍和影響；開展“大手拉小手”活動，用高中閱讀活動帶動初中和小學(xué)，使人文素養(yǎng)的提升低年級化，去行政化而強學(xué)術(shù)化；國家引導(dǎo)家長觀念的調(diào)整，用家長的社會生活體驗深的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，相信部分家長會領(lǐng)悟人文素養(yǎng)提升的好處。

構(gòu)建學(xué)科粉絲群，在高中歷史學(xué)科專業(yè)性上提高人文素養(yǎng)。我們不企求每位高中生考上大學(xué)的歷史文化學(xué)院，但我們會在班上發(fā)現(xiàn)一些歷史學(xué)科愛好者，刻意培養(yǎng)他們的興趣愛好。一則開展以地域文化為依托的研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從地域文化的書籍中擴充自己的閱讀量（縣志、地方志、年鑒、地方上的黨史事件及人物傳等），用這種文本式閱讀方式，以減少虛擬文化容量；同時亦可開展一些安全系數(shù)較高的文化遺存戶外探尋活動，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的真實感。在研究性學(xué)習(xí)開展當(dāng)中堅持“三結(jié)合”，即課本內(nèi)容和地域文化結(jié)合，教師的引領(lǐng)與學(xué)生的自主活動相結(jié)合，理論知識與實際活動的結(jié)合。二則教師指導(dǎo)歷史學(xué)科愛好者，在歷史專業(yè)書籍閱讀上有突破，如《全球通史》、《中國通史》、《中國歷史地理簡論》、《歷史教學(xué)》中的一些文章等。教師設(shè)計一些專題性問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀專業(yè)書籍，如運用全球史觀對一些歷史事件的再認識，文明史觀如何解讀中國近代史，等等。實際上這些問題在近一兩年的文綜高考題中均有體現(xiàn)。在此我們不是用高考題指導(dǎo)學(xué)生閱讀什么，而是從閱讀中水到渠成地輕而易舉解答一些問題，決不能被高考綁架學(xué)生的閱讀。史學(xué)大家錢穆、侯仁之的成長過程就是日積月累的閱讀，厚積而薄發(fā)，終于修成正果，這就是一個明顯的例證。

我們不希冀也不可能造就一個個大家，但我們倡導(dǎo)并使閱讀成為文化行為的閱讀，它可提高人的涵養(yǎng)；閱讀，永無止境，閱讀增量，肯定能提升高中生的人文素養(yǎng)，成為高中歷史學(xué)習(xí)的平臺，因為讀萬卷書可行千里路。

參考文獻：

[1]2010—2014最新五年高考真題匯編詳解.西藏人民出版社，2015.

[2]2013普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科·課程標(biāo)準實驗版）.高等教育出版社，2013.

[3]中國歷代行政區(qū)劃的變遷.中共中央黨校出版社，1991.

[4]上下五千年.少年兒童出版社，1984.

[5]歷史教學(xué).歷史教學(xué)社.