數學教師對語言藝術的講究

鄭清蓮

摘 要： 在數學課堂教學過程中，數學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，大都依靠教學語言實現。因此，教師的語言表達方式和質量將直接影響到學生對知識的接受程度。

關鍵詞： 語言藝術 規(guī)范 親切 幽默 和諧

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話說明了教師語言的重要性。數學教師每當看到其他學科的同行取得驕人成績的時候，總是不自覺地為自己的平凡找借口：數學學科枯燥無味，教師語言表達受學科內容的影響局限性太大，因而數學課堂上不容易出彩。慨嘆久了也不免細細品味：難道數學課上我們真的只能干巴巴地進行說教式的教學？怎樣才能結合數學學科的特點揚長避短、取得同樣理想的教學效果？經過長時間的教學探索，我有了心得和體會，下面就數學教師語言方面談談想法。

一、規(guī)范、精練簡潔的數學語言是我們永遠的殺手锏

數學學科有不同于其他學科的自己獨特的語言表達方式，我們稱它為數學語言，數學語言能夠抽象、準確、簡潔地表達數學思想，是描述數學事實和方法的所有符號的總和。主要包括文字語言、符號語言和圖形語言三種。在數學教學中我們首先就是對數學語言的教學?？梢哉f教師的數學語言水平直接影響學生對數學的理解力和創(chuàng)造力。數學教師語言的準確、嚴密、精煉且富有邏輯性，對培養(yǎng)學生的語言能力，促進學生思維發(fā)展具有十分重要的作用。小學生獨立思維能力差，缺乏批判性，仍以模仿別人，特別是模仿教師為主。在學生的潛意識中，教師的形象、言行往往會很自然地成為他們學習的榜樣。因而教師的語言很大程度上影響著學生的表達與思維的發(fā)展，這就對教師的語言提出了較高的要求：教師必須注重以比較規(guī)范的語言感染學生，特別是在課堂教學中，教師的語言更要科學規(guī)范，否則會帶來負面影響，不利于學生思維的發(fā)展。數學語言簡潔而精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂教學效率，而且可以突出重點，在學生頭腦中留下深刻的印象，同時也會讓學生覺得老師果斷、干脆，不拖泥帶水，以避免拖沓冗長之嫌。

二、親切、富有情感的語言是師生間和諧關系的推動力

“親其師，信其道”。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持良好舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切且富有情感。特別是對待學困生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師要善于發(fā)現他們的“閃光點”，并及時給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機，獲得成就感。即使錯了，也要委婉地指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、諷刺、挖苦，就會使學生喪失學習數學的信心，由厭惡數學老師到厭惡數學學科，這不能不說是教學的失敗。著名數學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調、慈祥的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”、“你很棒”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能真正做到“親其師，信其道?！?/p>

三、幽默、風趣的教學語言是課堂教學中不可或缺的調味品

“教學藝術的本質，不在于傳授，而在于激勵和喚醒”。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智是調節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。同樣的教學內容，同樣的教學設計，為什么一些教師的課很精彩，而一些教師的課卻很平淡？原因就在于優(yōu)秀教師的語言魅力上。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂上的緊張局面，也更能以積極、樂觀的態(tài)度處理矛盾，從而形成良好的教學氣氛。

教師語言的趣味性能夠吸引學生的注意力，使學生對數學學得輕松，從而產生興趣。興趣不是天生的特質，它是環(huán)境的產生，它總是在一定的情境中產生的，數學教師在課堂上應努力讓自己的語言幽默有趣，營造良好愉悅的學習氣氛。這樣可以使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而主動探索新知識。如我們可以從幽默故事、流行歌曲、常用網絡名詞作開頭語；善意地給一些出錯或上課溜號的同學起一個恰如其分又不傷自尊的外號；善于用冷幽默化解師生之間劍拔弩張的對立情緒等。當然，講求教學語言的生動形象、風趣幽默，要注意到課堂是莊重嚴肅的育人場所，要注意語言的純凈化，做到生動有度，活潑有格。

教師站在三尺講臺上，既是導演又是演員，而數學教師參演的是一部嚴肅的歷史正劇，如何讓我們的受眾看明白、記得牢而又愛看、想看、主動看是我們一生都要研究的課題。我們既不能光指揮不表演又不能只顧自己表演，賣弄自己的知識和技巧而忘記了誰是主角。

總之，在整個課堂教學過程中，教師的語言科學、規(guī)范、幽默、風趣、親切、自然，充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心，才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優(yōu)化課堂教學的效果。

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