論高中數學的開放式教學

王平

摘 要： 隨著教育的不斷改革，相應的高中數學課堂教學模式也在隨之變革。本文主要研究的是高中數學的開放式教學（主要從開放式教學的意義、含義和主要途徑等方面進行教學），通過相關實例與理論相結合進行總結與研究分析。

關鍵詞： 高中數學 開放式 教學模式

高中數學中有比較難以理解的抽象幾何及函數等問題，對學生的自信心及興趣是很大的考驗。傳統(tǒng)的教學模式不利于學生數學學習能力的提高，特別是一些難以理解的公式及概念等，由于不會與生活實際相聯(lián)系，導致學生認為學習數學是沒有用處的，從而放棄對數學的學習。因此，教育工作者應該改變傳統(tǒng)的教學模式，逐漸采用開放式的教學模式，讓不同數學水平的學生都能夠積極參與課堂教學，充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高學習興趣及自信心。

一、開放式教學的基本含義

開放式教學指的是以學生為主體，數學老師作為學生的引路人，積極主動地引導學生思考相關數學問題，就數學問題提出自己的想法和解題的基本思路[1]。開放式教學主要是為了給學生提供比較輕松的教學環(huán)境及課堂氛圍，讓學生不再處于被動地位。對開放式教學模式的幾個主要方面（學習方法方面，學習資源方面，學習環(huán)境方面）進行變革，努力培養(yǎng)學生的興趣，提高對數學學習的自信心，發(fā)揮學生在數學學習過程中的優(yōu)勢，由此，提高學生的思維能力及實際運用能力，讓學生充分掌握好數學課本上的基礎知識，高效而又輕松地學習[2]。

二、高中數學開放式教學的主要途徑

1.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，充分調動學生學習積極性。

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的主要學習方法仍然是聽老師講，就課程的相關重點及難點進行筆記記錄，由此可以看出，學生的主動學習意識及主觀能動性非常欠缺。新課標改革之后，高中數學教師應該盡最大努力提高學生的學習興趣，讓學生完全融入數學課堂教學。教育工作者對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在此基礎上根據相關的課本理論知識創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，積極鼓勵學生上臺解題。課后可以針對學生的心理狀態(tài)及學習方法給予一定的指導，讓學生能夠體會到學習數學靠的就是不服輸的勇氣及自信心，制訂相關的教學計劃及教學方案，激發(fā)全班同學對于學習數學的熱情。另外，數學老師可以設置相關的情景，讓學生能夠通過生活實際理解數學知識的真正含義，體會到數學對于我們的日常生活有至關重要的作用，從而達到教學目的。

舉例來說，在學習高中數學平面幾何的過程中，學生往往會覺得平面幾何對于生活來說毫無意義。教育工作者應該引入相關概念，例如高速公路，公路的中間比公路的兩邊高，其主要是為了防止積水，而公路的外圍拐彎處中間則稍微凹進去，這樣設置是為了防止意外出現(xiàn)，因此兩者之間形成了矛盾，既要防止積水又要預防意外事故的發(fā)生，對于此矛盾的解決是利用了幾何知識。

2.激發(fā)學生的學習興趣，開展小組學習活動。

高中數學知識理解起來比較困難，對學生的邏輯思維能力及空間想象能力要求較高，數學老師應該根據學生的主要性格特點及優(yōu)劣勢進行不同的分組，根據學生的學習能力布置不同的學習任務，讓學生能夠在解題過程中體驗到解題的樂趣，從而提高對數學學習的興趣。在小組進行討論后，對于小組所取得的成果及采用的方法進行科學合理的鑒定，對于完成任務比較積極及比較出色的學生給予大力的表揚，對于小組討論中出現(xiàn)的問題進行指導。從而提高學生對數學學習的興趣及學習效率。

三、高中數學開放式教學的意義

1.提高學生的思維能力。

高中數學教學主要是為了發(fā)展學生的思維能力，教育工作者應該設置相關的思維情境，積極主動地指引學生思考，讓學生主動積極地參與課程教學，進而培養(yǎng)學生的思維能力。開放式的數學教學要求教師以學生為主體，再依據相關的數學課本知識提高分析問題及解決問題的能力。

2.增強學生的合作意識。

高中數學開放式教學主要是為了鍛煉學生的合作意識及合作能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。因為教育工作者在開放式的教學過程中，需要將不同水平的學生分成不同的小組，然后進行小組討論，從而在討論過程中形成合作的精神。

四、結語

開放式教學在目前來看，是一種比較新穎的教學模式，在高中數學教學有很重要的影響。在之后高中教學模式的研究實踐中，教育工作者應該根據具體的實際情況不斷對傳統(tǒng)教學模式加以改進，以期能夠提高學生學習數學的效率。

參考文獻：

[1]吳巧平，方麗麗，徐瑩瑩.“項目學習”在昆明實驗中學初中信息技術教學中的實證研究[D].云南師范大學，2013，12（02）：23.

[2]才旦卓瑪，李鯤鵬，司娜友.讓學生體驗“研究”的魅力——以高中數學教學為例[J].文學教育（中），2012，10（08）：：120.

[3]陳茂葉，趙松平，李玉樹.走進高考—高中數學變式教學的運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02（03）：120.