論在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施合作探究的學(xué)習(xí)方式

閆麗娜

摘 要： 探究式教學(xué)模式是以解決問題為重點，以充分調(diào)動學(xué)生主動性與積極性為前提，以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)為目的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 合作式探究 學(xué)習(xí)方式

在語文教學(xué)中，強化學(xué)生主體意識，訓(xùn)練學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的方向，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。合作探究性學(xué)習(xí)是在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中被教師引進(jìn)課堂的加強學(xué)生之間合作的教學(xué)活動。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和探討研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時通過解決問題提高自身的知識水平和解決問題的能力。通過合作探究的學(xué)習(xí)方式提高表達(dá)能力和語言組織能力，為學(xué)生豐富的想象力提供展示平臺，為學(xué)生的文采提供展示空間。

一、提供學(xué)生快樂合作的環(huán)境

合作學(xué)習(xí)可提高語文課堂教學(xué)效率，使學(xué)生獲得更多思考、表達(dá)的機會，養(yǎng)成良好的與他人合作、傾聽他人意見的習(xí)慣，豐富情感。如《戲曲大舞臺》綜合性學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生五個小組進(jìn)行戲曲知識問答。活動前讓學(xué)生分組到學(xué)校圖書館摘錄戲曲方面知識，到電腦房、網(wǎng)吧等地方上網(wǎng)查詢有關(guān)戲曲方面的資料，并下載一些戲曲片段，之后將獲得的知識相互傳遞，然后進(jìn)行知識問答，最后進(jìn)行活動評價與總結(jié)?；顒幼屓鄬W(xué)生了解了有關(guān)戲曲方面的知識，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今社會在戲曲文化建設(shè)方面存在的問題，共同感受了中華戲曲的魅力。同時，這種互學(xué)互補的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動創(chuàng)造了條件。

二、抓住時機，營造合作氛圍

小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和理解能力都處于低級階段，因此，教師要提高他們的合作意識。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷引導(dǎo)他們往正確的方向前進(jìn)，小學(xué)生比較好動，而且充滿好奇，教師可以將這一特性運用到合作學(xué)習(xí)活動中。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動之前，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容，難易度適中，難度過大的問題不利于學(xué)生思維的打開，讓他們無從下手，過于簡單的問題激不起學(xué)生的思考積極性，不能引發(fā)他們的討論。因此，教師要抓住教材內(nèi)容，在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r機，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究性學(xué)習(xí)的情境

要在小學(xué)語文教學(xué)中實施合作探究的學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)合作探究性學(xué)習(xí)的情境。教師要善于運用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行課堂指導(dǎo)，學(xué)生對課堂知識的積極性和主動性，主要來自對知識的好奇和疑問的追索。教師通過創(chuàng)設(shè)探究情境，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的好奇心、求知心結(jié)合起來，通過情境引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)知識的好奇與探索，使學(xué)生通過探索與研究獲得教學(xué)內(nèi)容中的知識點，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自我探究獲得的知識遠(yuǎn)比教師的灌輸來得更加深刻，體會更加透徹，能夠徹底掌握。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生社會經(jīng)驗、知識面及興趣所在的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置身于產(chǎn)生好奇心和強烈求知欲望的境地，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生的探究思維。例如教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾的情境，讓學(xué)生辨別其中的道理所在，讓學(xué)生學(xué)會在沖突中辨別真?zhèn)?，使學(xué)生通過研究理解，用語文知識的道理解決實際問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

“好奇心是一種天生的和強有力的動機因素”，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。營造融洽的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂中大膽“質(zhì)疑問難”、“追根問底”和“別出心裁”地思考問題是很重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多問題，有的問題學(xué)生一次就能解決，有的則要經(jīng)過一番探究才能解決，因此，語文教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行探究能力培養(yǎng)，學(xué)生只有對解決問題充滿信心，才能使自己在探究過程中不論成功或是失敗，都能精神振奮，勇往直前，不斷克服探究障礙，取得探究的最后成功?？勺寣W(xué)生積累探究成功的體驗，建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生探究的問題，應(yīng)根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的年齡特征，給予必要的探索時間，教師還可作適當(dāng)提示。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡量捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時對學(xué)生作出評價，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們探究問題的信心就會不斷地在一次次成功的表達(dá)中樹立起來。

五、及時評價，激發(fā)學(xué)生合作積極性

教師的評價是學(xué)生積極合作的動力，因此，教師要善于抓住評價契機，對于在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的小組給予肯定和表揚，對于仍然需要進(jìn)一步提高的小組和個人也要給予中肯的評價，激發(fā)他們的合作學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們往好的方向發(fā)展。教師還可以通過豐富多彩的評價方式激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，例如小組之間評價、組內(nèi)個人評價等，建立科學(xué)、富有趣味性的評價機制，如積分制、貼小五角星制，以公正、公平、客觀的評價態(tài)度評價學(xué)生的合作表現(xiàn)，既要鼓勵學(xué)生發(fā)揚他們優(yōu)秀的一面，又要讓他們改造不足的一面，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中清楚地自我認(rèn)識，樹立正確的價值觀和人生觀，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能幫助學(xué)生樹立團隊合作意識，提高學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中起著非常重要的作用，因此，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對合作學(xué)習(xí)效果給予中肯的評價，在合作學(xué)習(xí)活動中加強與學(xué)生的情感交流，這樣才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

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