游戲活動(dòng)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與思考

李芳芳

摘 要 根據(jù)初中生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在生物教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡且參與性強(qiáng)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞 初中生物 游戲活動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

生物是一門(mén)自然學(xué)科，充滿了奇妙的色彩。但是，一些純粹理論的知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥乏味，此時(shí)，教師如能針對(duì)這些理論知識(shí)設(shè)計(jì)一些好玩的小游戲，雖然只占課堂短短幾分鐘時(shí)間，卻可能為課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

生物教學(xué)中的“游戲”是指通過(guò)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，以游戲過(guò)程和游戲動(dòng)作進(jìn)行教育教學(xué)的方法，具有輕松愉快、生動(dòng)有趣、形象直觀等特點(diǎn)。在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師組織一些具有生活性和趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中開(kāi)展好玩的“游戲”活動(dòng)，設(shè)計(jì)好“規(guī)則”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的極大興趣，取得良好的教學(xué)效果。

1 游戲教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)往往都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易處于被動(dòng)地位。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。要真正把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中生興趣廣泛、思想活躍、反應(yīng)靈敏、求知欲和好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，但自我約束和自我控制能力不強(qiáng)。

教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展以及生理特征、認(rèn)知規(guī)律的需要，在生物教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生們喜愛(ài)的、直觀生動(dòng)的小游戲，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考，在游戲中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)技能，體驗(yàn)情感是十分必要的。

2 游戲教學(xué)的形式

談到“游戲”，人們普遍認(rèn)為是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，是一種消遣的方式，更不用說(shuō)與課堂教學(xué)有關(guān)了?？墒?，如果能用活它，卻能激活課堂教學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)中引入“游戲”，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)研究，讓學(xué)生用“游戲”的方法學(xué)習(xí)，在“游戲”中學(xué)，解放學(xué)生的大腦、雙手、思維，使課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂。生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“游戲”活動(dòng)的關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“游戲”，讓其與教學(xué)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)好“規(guī)則”，“激活”學(xué)生。

為了讓全體學(xué)生能夠更好地參與到游戲中來(lái)，游戲的內(nèi)容要建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師選擇游戲內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)初中學(xué)生心理和發(fā)展的規(guī)律，既要考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平，又要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況，游戲涉及的知識(shí)應(yīng)該在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。

2.1 充分利用好教材上的游戲

生物教材上有一些小游戲，教師有時(shí)候因?yàn)閾?dān)心課堂紀(jì)律不好控制，或者課堂時(shí)間不好把握，或是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的原因，會(huì)被教師無(wú)情地忽略。若教師充分利用好課本上的游戲，不但沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，反而可以起到更好的教學(xué)效果。

例如，七年級(jí)下冊(cè)“輸送血液的泵——心臟”一節(jié)，有一個(gè)測(cè)試脈搏的活動(dòng)，筆者考慮到初中生對(duì)自己的身體很感興趣，以全班學(xué)生測(cè)脈搏的形式導(dǎo)入新課。脈搏是因心臟跳動(dòng)而產(chǎn)生的，1 min內(nèi)脈搏的次數(shù)與心率是一致的，因此可以通過(guò)測(cè)量人的脈搏，獲知心率。學(xué)生對(duì)自己的身體非常感興趣，一下子活躍起來(lái)。首先，教師讓全班學(xué)生找到自己的脈搏，個(gè)別沒(méi)找到的由同桌或教師幫助找。然后，全班倒計(jì)時(shí)1 min，每位學(xué)生記錄自己的脈博數(shù)，然后，以舉手的方式統(tǒng)計(jì)各個(gè)階段脈博跳動(dòng)次數(shù)的人數(shù)，如60～70次的多少人。統(tǒng)計(jì)完后，教師公布正常的心率范圍。學(xué)生很興奮，都在積極地參與。這個(gè)游戲一下子吸引了學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的興趣，教師也正好由此導(dǎo)入新課。

再比如，在七年級(jí)生物下冊(cè)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”一節(jié)中，教材上有一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的游戲。在講完反射弧后，學(xué)生兩人合作，一人豎著丟尺子，另一個(gè)人接，然后交換，看誰(shuí)接得快?！翱鞓?lè)大本營(yíng)”中有一個(gè)喜從天降的游戲，與這個(gè)活動(dòng)很相似，在學(xué)生做游戲前播放，學(xué)生看這個(gè)視頻后覺(jué)得很好玩，紛紛積極地參與進(jìn)來(lái)了，該節(jié)課的課堂氛圍很好。學(xué)生通過(guò)做各種好玩的游戲，更喜歡上生物課了。

2.2 競(jìng)賽型游戲

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝。所以，競(jìng)賽型的游戲可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)欲望。在競(jìng)賽型游戲的過(guò)程中，由于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張感，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力，教師也能取得良好的教學(xué)效果。

在七年級(jí)下冊(cè)“流動(dòng)的組織——血液”一節(jié)中，教師講完無(wú)償獻(xiàn)血和現(xiàn)有的獻(xiàn)血宣傳語(yǔ)后，在全班組織一場(chǎng)設(shè)計(jì)無(wú)償獻(xiàn)血宣傳語(yǔ)的比賽，每6個(gè)學(xué)生一組，每組設(shè)計(jì)一條宣傳語(yǔ)，寫(xiě)在黑板上全班投票評(píng)比，最優(yōu)秀的組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生聽(tīng)到要比賽，熱情很高，各組展開(kāi)激烈的討論，在這次比賽中，誕生了很多非常好的宣傳語(yǔ)，比如，“血液誠(chéng)可貴，助人價(jià)更高”“血型有區(qū)別，救人無(wú)界限”以及模仿益達(dá)的廣告語(yǔ)“嗨，這是你的血！這是你的血”等簡(jiǎn)單易記的宣傳語(yǔ)。

復(fù)習(xí)課單純的講練容易流于枯燥。在無(wú)償獻(xiàn)血宣傳語(yǔ)的設(shè)計(jì)比賽中，好勝心強(qiáng)的初中生對(duì)競(jìng)賽類(lèi)的游戲特別感興趣。因此，在筆者復(fù)習(xí)課中采用了大量的競(jìng)賽游戲。在考試前的復(fù)習(xí)課上，教師將各章節(jié)的重要內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生搶答，課上答得好的學(xué)生給予小禮品獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生積極參與，通過(guò)激烈而緊張的搶答，可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。另外，在提問(wèn)時(shí)，教師要特別關(guān)注平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在課堂上越不愛(ài)舉手的，越要點(diǎn)答問(wèn)題，想方設(shè)法讓全部的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與進(jìn)來(lái)。

2.3 表演型游戲

初中生的特點(diǎn)是善于表現(xiàn)自己，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，往往很樂(lè)于表現(xiàn)。而且，大量生物知識(shí)貼近生活，用表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)的教材中有一張缺乏無(wú)機(jī)鹽或某種維生素會(huì)患某種病的表格，教師先讓學(xué)生熟悉表格內(nèi)容，然后由一個(gè)小組扮演醫(yī)生，一個(gè)小組扮演病人，教室就是門(mén)診室，講臺(tái)就是辦公桌，由病人向醫(yī)生描述病情，描述完后由醫(yī)生診斷病癥。學(xué)生覺(jué)得這個(gè)角色扮演很有趣，除了課本上的病情外，有的“病人”自由發(fā)揮，說(shuō)出了書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)的癥狀，比如劇烈咳嗽，還非常形象地表演起來(lái)，機(jī)智的“醫(yī)生”馬上說(shuō)得了肺結(jié)核。整節(jié)課在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，這個(gè)表演讓原本有些枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而有趣。

七年級(jí)下冊(cè)“輸送血液的泵——心臟”一節(jié)中，教師先按照血液循環(huán)圖片講完體循環(huán)的途徑：左心室→主動(dòng)脈→全身動(dòng)脈→毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房，和肺循環(huán)的途徑：右心房（心臟）→右心室→肺動(dòng)脈→肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房（心臟）。這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握。為了讓學(xué)生更好地理解和消化，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)接龍的小游戲：假設(shè)一個(gè)紅細(xì)胞從你的左心室出發(fā)，經(jīng)過(guò)血液循環(huán)回到左心室，先后要經(jīng)過(guò)哪些位置？先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間熟悉知識(shí)點(diǎn)，然后合上課本，用PPT展示人體血液循環(huán)的圖片。要求學(xué)生輪流說(shuō)出紅細(xì)胞經(jīng)過(guò)的位置。說(shuō)對(duì)的學(xué)生可以坐下來(lái)，說(shuō)錯(cuò)的先站一會(huì)，等全部學(xué)生玩完后，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)的是男生多還是女生多。學(xué)生一聽(tīng)到要玩游戲，而且不會(huì)的有懲罰，開(kāi)始認(rèn)真地研究血液循環(huán)圖。答對(duì)的學(xué)生很開(kāi)心地回到座位上，答錯(cuò)的學(xué)生印象很深刻地記住了自己錯(cuò)在哪里。通過(guò)一個(gè)小游戲，將一個(gè)稍顯枯燥的知識(shí)變得好玩和好記，很好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.4 制作型游戲

在教材中有很多可以動(dòng)手制作的游戲，比如生態(tài)瓶、孢子印等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與。通過(guò)認(rèn)真地制作與展示，讓學(xué)生愛(ài)上有意思的生物課。

在七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞”一章中，講完各種細(xì)胞器后，讓學(xué)生回家，自己選材料制作細(xì)胞的模型，兩周后帶到教室進(jìn)行展示。筆者原來(lái)以為學(xué)生只是隨便做做，沒(méi)想到展示時(shí)，學(xué)生給教師很多的驚喜：有的學(xué)生用泡沫模擬細(xì)胞質(zhì)，用各種不同顏色的橡皮泥制作細(xì)胞器；有的學(xué)生用彩色的硬紙制作細(xì)胞器，還有的學(xué)生用乒乓球當(dāng)細(xì)胞核。學(xué)生不但做出來(lái)了模型，而且做得很漂亮。教師在全班展示做的好的作品，學(xué)生很高興而且很有成就感。這種活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且可以吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

再比如，八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，完成了運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生機(jī)理后，課堂上教師讓學(xué)生用兩塊硬紙板代表骨，松緊帶代表肌肉，工字釘代表關(guān)節(jié)，制作一個(gè)用來(lái)演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型，學(xué)生充分理解了三者的關(guān)系，很快動(dòng)手做出來(lái)了，并在全班展示。通過(guò)制作模型，學(xué)生更好地理解肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)各自在運(yùn)動(dòng)中的作用。

2.5 實(shí)驗(yàn)型游戲

生物教材中有很多實(shí)驗(yàn)，教師不要因?yàn)榕侣闊┒鴮⑵浜雎?，而要盡可能創(chuàng)造條件來(lái)完成。

八年級(jí)上冊(cè)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”一節(jié)中，有一個(gè)“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的探究實(shí)驗(yàn)，要用到小鼠和迷宮。學(xué)校沒(méi)有該實(shí)驗(yàn)所需要的材料，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是很有意思而且操作性很強(qiáng)。于是，在上這節(jié)課前的兩周，委托學(xué)生在家里對(duì)倉(cāng)鼠進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。到了上課時(shí)，在課堂上讓倉(cāng)鼠進(jìn)行走迷宮的表演，倉(cāng)鼠只用了不到1 min就很快找到了出口，全班的學(xué)生都覺(jué)得很有意思，很佩服倉(cāng)鼠的聰明。緊接著讓帶倉(cāng)鼠的學(xué)生介紹在家里訓(xùn)練倉(cāng)鼠的過(guò)程：剛開(kāi)始倉(cāng)鼠需要十幾分鐘才能找到出口，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，倉(cāng)鼠能很快地找到出口，如果實(shí)驗(yàn)前讓倉(cāng)鼠一天不進(jìn)食，找到出口的時(shí)間會(huì)更短。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，使得書(shū)本上的知識(shí)更生動(dòng)和有趣。

生物課堂中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有很多，教師要盡量多創(chuàng)造條件把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)展起來(lái)，可能收到意想不到的效果。

3 關(guān)于游戲活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要根據(jù)初中生身心發(fā)展的需要、生理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣，且參與度高的游戲，既輕松好玩又可以學(xué)到知識(shí)。

游戲規(guī)則的制定應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密，避免因規(guī)則的缺失，造成實(shí)施游戲的困難，并預(yù)想到游戲過(guò)程中，可能出現(xiàn)的突發(fā)情況及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。另外，游戲規(guī)則要講清楚，必要時(shí)由教師向?qū)W生預(yù)演。

在學(xué)生參與游戲時(shí)，可能會(huì)有部分學(xué)生熱情高漲，大聲講話，造成課堂紀(jì)律混亂，這就要求教師在游戲前，講清游戲規(guī)則和強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，如果游戲中出現(xiàn)大聲喧嘩的，要及時(shí)制止。

設(shè)定合理的獎(jiǎng)懲措施。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，教師在游戲中設(shè)定一些合理的獎(jiǎng)懲制度，如贏了的小組可以獲得一些小獎(jiǎng)品，輸了的小組表演節(jié)目等等。

總而言之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的游戲，讓學(xué)生在好玩的游戲中輕松學(xué)到看似枯燥的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓生物課易學(xué)又好玩。