讓多媒體技術(shù)成為生物課的源頭活水

王玉梅

根據(jù)生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量必不可少的途徑之一。多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間。在生物課堂上，為了讓學生接觸盡量多的生物資料，更好直觀地理解生物學知識，教師可以把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，充分發(fā)揮計算機功能，并從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，從而提高教學質(zhì)量。因而，多媒體技術(shù)在生物學科的教學中起著非常重要的作用。

1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情景，有利于激發(fā)學生學習興趣

我國教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵恳晃唤處煻枷Ｍ麑W生對自己的學科感興趣。那么怎樣激活學生的興趣呢？興趣的源泉又在哪里呢？所謂興趣也就是說：學生帶著一種高昂的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，在學習中意識到和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶脙?yōu)秀的生物課必須重視新課的導入設計。教師運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設生動形象的情景，可以激發(fā)學生自主學習的興趣，使學生善于學習，愉快學習。

七年級學生剛開始生物學科的學習，在學習第一章“認識生物”時，筆者就運用多媒體技術(shù)手段，精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡上搜集許多生物圖片，根據(jù)教學內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食、含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中，介紹“生物能對外界刺激作出反應”等內(nèi)容，使枯燥無味的教學內(nèi)容直觀形象、新穎生動、情境交融、精彩紛呈。多媒體教學能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性；使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。學生看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在新課的教學時，筆者也運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，利用飄然而至的背景音樂，各種動畫等強烈的感官沖擊，立刻抓住學生的好奇心，激發(fā)學生探求新知的欲望。如在學習生物的進化時，先讓學生觀看影片《空中飛行的動物》，影片中一幅幅形、聲、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了生物的進化歷程，以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈刺激了學生的多種感官，有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學說主要內(nèi)容的求知欲望。在此基礎(chǔ)上，完全可以讓學生自學書本內(nèi)容，教師無需維持課堂秩序，只需以問題形式呈現(xiàn)書本知識，使學生在類似于游戲的氛圍中，就能明白過度繁殖導致生存斗爭，能否生存取決于遺傳變異和所生存的環(huán)境概念。

多媒體技術(shù)的有效運用使學生在學習中產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是積極性中最活躍的成份，是渴望獲得生物學知識并積極參與生物學探究活動的意向基礎(chǔ)。學生由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學習不斷取得成功。

2 運用多媒體技術(shù)教學手段增大教學容量，有利于提高教學效率

在信息化的時代除了要求學生掌握書本知識，還要求學生學到更多課外知識。運用多媒體技術(shù)教學有助于實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、高效率。傳統(tǒng)教學方式下，教師每節(jié)課都會有相當量的板書，比較花費時間。多媒體技術(shù)的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。教師使用多媒體技術(shù)教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內(nèi)容，擴大知識容量，課前的準備工作會較多，增加了備課量，但是在上課時卻節(jié)約了抄寫的時間，擴充了整堂課的容量。生物學所涉及的內(nèi)容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細胞，大到包含世間所有生物，近到我們?nèi)吮旧?，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，都無所不在，這就為教師的教、學生的學帶來了難度。并且有些生物現(xiàn)象不是一些簡單的標本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。現(xiàn)代計算機技術(shù)在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程做定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學生的“學習障礙”。

比如在“生物的生活環(huán)境”一節(jié)中，筆者先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應的是各種各樣的動植物，它們與生存環(huán)境形成了一個統(tǒng)一體。隨著課程的深入，多媒體把學生帶入了草原上“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”的意境，展現(xiàn)高原、沙漠上別具一格的生物，水生、陸生的奇特生物等。教師以圖像、動畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性和教育性。生動的形式、豐富的畫面加大了知識的密度，增加了課堂的信息量，豐富了教學內(nèi)容，教師可以把更多時間放在指導學生進行鞏固訓練，從而提高教學效率。

3 運用多媒體技術(shù)教學手段，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是課堂教學必須落實的目標。運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，對提高學生邏輯思維能力有積極作用，尤其對于學生發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考并進行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成極有益處。它可以促進學生優(yōu)良的綜合素質(zhì)的形成，使學生在獲取新知識的過程中敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的正確意見，學會與他人合作。教師用多媒體為學生營造一個生動活潑的教學環(huán)境，使學生的觀察、想象、思維、情感異常的活躍和豐富，他們可以充分地施展拳腳，敢想、敢說、敢做，在積極主動地獲取知識的同時，增強創(chuàng)新意識，為今后成為創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)。例如在“光合作用”一節(jié)教學中，為講清楚光合作用過程中一系列物質(zhì)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變過程，將水中的H和O以及二氧化碳中的C等分別用不同顏色、不同大小的球形表示，顯示在光合作用過程的圖解中。這樣學生在學習光合作用的過程時，通過觀察、分析，自然會聯(lián)想到：光合作用過程中釋放出的氧的來源是什么？光合作用過程中如果突然停止光照會有哪種物質(zhì)積累？突然停供二氧化碳會有哪種物質(zhì)積累，通過什么渠道來增加光合作用的產(chǎn)量？光合作用對未來社會有哪些作用？這樣則可讓學生展開豐富的想象，盡情的發(fā)揮，這其中自然會有許多獨特的見解。

4 利用多媒體技術(shù)手段提供多層次的練習，有利于提高課堂教學實效性

課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學往往由于各種原因，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。多媒體技術(shù)的應用節(jié)約了授課時間，加大了練習容量，并加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現(xiàn)知識的強化。教師在設計課堂練習時，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，教師要照顧全體學生，把習題分成多個層次進行不同的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式。也可以進行一題多變的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩的練習的現(xiàn)象得以改變。同時運用多媒體技術(shù)教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的練習。教師可以預先擬好題目，運用電腦設置多種題型全方位、多角度、循序漸進的突出重難點，從而使教師教得省時省力，學生學得樂意、輕松、扎實。

總之，運用多媒體技術(shù)輔助教學作為一種重要的教學手段已經(jīng)越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。但運用好多媒體，發(fā)揮它真正的輔助教學的功能，要求教師在教學中要善于利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的主要工具。教師將教學內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)并有機地結(jié)合，從而實現(xiàn)對教學內(nèi)容和教育資源的有效整合，優(yōu)化課堂教學，全方位地調(diào)動學生的感官，大幅度地激發(fā)學生獲取知識的積極性，力求最大限度地提高效率，使它成為我們生物課堂的源頭活水。