提高初中生物課堂教學(xué)有效性的一些看法

高靜怡

摘 ? ?要： 在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當前急需解決的問題。由于多種原因初中生物被大家忽視，但對整個社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。教育第一線的老師更要充分利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量最基本的條件。所以我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。結(jié)合教學(xué)實踐，作者闡述提高初中生物課堂教學(xué)有效性的看法。

關(guān)鍵詞： 初中生物 ? ?課堂教學(xué) ? ?有效性

1.進一步更新教學(xué)理念，牢固“改革”意識

認識決定態(tài)度，態(tài)度決定高度。沒有正確的認識，就不會有行動的動力。改革首先要有正確的認識和態(tài)度，正確的理念和意識。

我市強力推行的教育教學(xué)改革是對國家課程改革的“補課”和“再落實”。如這次課堂改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流都是國家課程改革提出的基本要求，目的是改變傳統(tǒng)教與方式，把課堂真正變成學(xué)堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個孩子都能充分發(fā)展，健康快樂地成長。

2.加強直觀教學(xué)，增強趣味性

根據(jù)學(xué)生心理特征和生物學(xué)科特點，通過對實物、模型、多媒體課件的觀察，有針對性地傳授理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引起學(xué)生的共鳴，活躍課堂氣氛，達到掌握知識的目的。如在對“血流的管道——血管”一節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計了“摸一摸”自己身上的橈動脈、頸動脈，感受動脈的跳動，幫助學(xué)生理解動脈送血出心的功能?！翱匆豢础斌w表的靜脈，以及用手指由手腕向指尖推壓腕關(guān)節(jié)處的小靜脈，觀看靜脈內(nèi)血液流回心臟的現(xiàn)象，理解靜脈送血回心的功能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

3.概念教學(xué)結(jié)合生活實例，將概念具體化

生活中許多常見現(xiàn)象本身就反映著生物學(xué)概念，教師可以多觀察生活，積累豐富的生活材料，有機地將書本知識與生活實際聯(lián)系起來，通過具體實例讓學(xué)生更清晰更形象地認識到生物概念的本質(zhì)。同時，讓所學(xué)知識回歸生活，進一步提高學(xué)生對生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。例如：“遺傳”和“變異”的概念。可由一些問題引入：親戚朋友都說你長得像爸爸還是媽媽呢？生活中大家有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：爸媽都是雙眼皮，而他們的子女卻出現(xiàn)單眼皮？這些與父母相同的特征我們稱之為“遺傳”，與父母不同的特征稱之為“變異”。又如學(xué)習(xí)唾液淀粉酶消化淀粉時，教師可以問問學(xué)生：“白米飯或白饅頭仔口中慢慢咀嚼時，會有什么味道？”學(xué)生就會仔細地回想，答出有點甜，還越嚼越甜。然后教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考，引入唾液淀粉酶的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生對問題解決提出假設(shè)的能力

假設(shè)是探究活動中提出的解決問題的設(shè)想，屬于一種推斷，它是建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方面。

4.1運用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行假設(shè)

比如，在讓學(xué)生探究種子成分的時候，我向?qū)W生提出問題：種子可能由哪些物質(zhì)組成？當學(xué)生猶豫不決時，筆者碾碎了一粒種子，讓學(xué)生觀察后猜測。此時，有的學(xué)生說：“種子里有淀粉?！庇械膶W(xué)生說：“種子里含有水等。”這時，及時向?qū)W生指出，你們剛才的猜測就是假設(shè)，至于是否正確，有待用實驗驗證。

4.2利用生物的科學(xué)知識進行假設(shè)

利用生物科學(xué)知識進行假設(shè)，從本質(zhì)上講，它與利用學(xué)生掌握的知識進行假設(shè)是一樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就是學(xué)生掌握科學(xué)家研究的成果，所以開展探究學(xué)習(xí)活動時，可以直接利用生物科學(xué)知識進行假設(shè)。

5.從生活中來，聯(lián)系實際，體現(xiàn)知識的運用

生物學(xué)是一門極其生活化的學(xué)科，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)以課本知識為軸心，向?qū)W生生活各個領(lǐng)域延伸，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活乃至農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合起來，縮短課本知識與實際生活的距離。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能把與本課內(nèi)容有關(guān)的社會問題引入課堂，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決，這樣既能增強教學(xué)活動的社會性，又能培養(yǎng)學(xué)生社會責任感和關(guān)心社會的態(tài)度。因此在生物教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的“生活世界”為背景，讓生活中的問題、經(jīng)驗成為課堂教學(xué)主要內(nèi)容，有意識地從生活入手，把生產(chǎn)實驗和生活中的某一個實際問題融入課堂，讓學(xué)生深切地體會到生物與生活是息息相關(guān)的，生活為生物的學(xué)習(xí)奠定相關(guān)知識基礎(chǔ)。通過學(xué)生生活中熟悉的事例或自身的生理現(xiàn)象導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一種親切感和實用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6.重視教材中重要插圖的識記和理解

圖表概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，作用是語言、文字無法代替的。因而復(fù)習(xí)時，我們注重對圖表的復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生看圖分析的能力，強調(diào)學(xué)生看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合，把冗長的文字敘述用圖表形式表達出來，達到事半功倍的效果。

7.關(guān)注與社會問題相關(guān)的生物知識，將書本知識與實際聯(lián)系起來

考試中常常會出現(xiàn)一些有關(guān)社會熱點的問題，這類問題的顯著特點是“起點高，落點低”，換句話說“題在書外，理在書內(nèi)”，解答的基礎(chǔ)仍是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本方法能力。學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，對生活常識知道的少，導(dǎo)致丟分。在日常教學(xué)中不照本宣科，使學(xué)生克服死記硬背的毛病，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，多聯(lián)系實際，養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣，具備一定的知識遷移能力。

8.利用交互式電子白板優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，交互式電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動。學(xué)生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和積極性。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效提高學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

交互式電子白板的引進可以幫助教師優(yōu)化環(huán)境，讓學(xué)生迅速進入狀態(tài)，更好地獲取信息。電子白板配套的軟件系統(tǒng)擁有十分強大的功能，尤其是自帶的資源庫，為教學(xué)提供豐富的素材，同時為教師創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫程峁┍憬?，有時還能達到意想不到的效果。