情境教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用

楊林菡

摘 ? ?要： 在新課改的倡導(dǎo)下，一系列教學(xué)法也在進(jìn)行改革。思想政治課由于其學(xué)科的特殊性是一門理論性特別強的學(xué)科，內(nèi)容大多是抽象復(fù)雜的，鑒于高中生的認(rèn)知水平和抽象能力一般，思想政治課對于高中生來說比較空泛和枯燥。情境教學(xué)法發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，可以將思想政治中的理論性知識通過具體的教學(xué)情境展示出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中掌握抽象枯燥的知識。本文情境教學(xué)法在高中思想政治課中的實施主要包括創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建問題，自主分析，及時總結(jié)四個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 ? ?創(chuàng)設(shè)情境 ? ?構(gòu)建問題 ? ?自主分析 ? ?及時總結(jié)

我國的教育改革正處在攻堅區(qū)，一系列改革措施正在如火如荼地進(jìn)行，其中不乏一些教育方法的改革。作者在這里主要談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在高中思想政治中的應(yīng)用。

情境教學(xué)法已經(jīng)在廣大學(xué)校得到了應(yīng)用，在國內(nèi)外有不少關(guān)于此方法的研究。早期我國的教育學(xué)者李吉林老師就對情境教學(xué)法進(jìn)了積極探究并取得了明顯成果。情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，教師有計劃、有目的地引入或創(chuàng)設(shè)形象生動具體的場景，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去，引起學(xué)生的態(tài)度和情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的態(tài)度情感。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是在課堂上通過教師的傳授得到的，而是在一定的社會文化背景中，在其他人的幫助下，包括學(xué)生間的討論，師生間的討論等掌握的。可見必要的教學(xué)情境是知識和學(xué)生的中介，在新課程理念指導(dǎo)下，教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境讓學(xué)生參與其中進(jìn)而掌握所需知識?？梢娗榫辰虒W(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。特別需要提出的是在思想政治課中情境教學(xué)法更是必不可少。思想政治課由于其學(xué)科的特殊性是一門理論性特別強的學(xué)科，內(nèi)容大多是抽象復(fù)雜的，鑒于高中生的認(rèn)知水平和抽象能力一般，思想政治課對于高中生來說是比較空泛和枯燥的。情境教學(xué)法發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，可以將思想政治中的理論性知識通過具體教學(xué)情境展示出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體情境中掌握抽象枯燥的知識。

一

情境教學(xué)法在高中思想政治課中的實施主要包括創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建問題，自主分析，及時總結(jié)四個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，吸引誘導(dǎo)。

高爾基曾說：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費很長時間找到它?！币虼藙?chuàng)設(shè)一個精致巧妙的導(dǎo)入情境能夠很好地吸引學(xué)生注意力，對接下來的教學(xué)內(nèi)容充滿探求欲望。如在高一政治必修一《價格的變動》“影響價格的因素”中可以通過多媒體展示同一種商品在不同的季節(jié)不同的地方價格是不一樣的讓學(xué)生討論分析影響的因素有哪些，同時鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際舉一些生活中影響價格變化的因素。

（二）構(gòu)建問題，積極探討。

情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)一種具體形象化的情境，吸引學(xué)生的注意力調(diào)動學(xué)生的參與性，但是很重要的一點就是教師在引導(dǎo)學(xué)生探索體驗中，一定要巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生聯(lián)系個人實際結(jié)合書本知識尋找解決問題的答案，在此過程中教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生，必要時提供一些幫助，總之就是讓學(xué)生自覺運用新知識解決問題，從而讓學(xué)生深刻掌握新知識，同時加強新舊知識的聯(lián)系，學(xué)會靈活運用知識。例如還是在高一政治必修一《價格的變動》中，通過導(dǎo)課讓學(xué)生認(rèn)識到價格不是一成不變的，它受供求關(guān)系的影響，這時教師可以緊接著提出問題：價格是無限上漲或是無限下降的嗎？通過舉例子說明一個蘋果的價格再貴也不會超過一部蘋果手機(jī)，一輛車再便宜也不會低于一輛普通自行車的價格，通過讓學(xué)生小組討論得出結(jié)論商品的價格不是無限上漲和下降的，它是由其價值決定的，引出本節(jié)課的第二部分內(nèi)容價值決定價格。

（三）自主分析，加深認(rèn)識。

前兩個環(huán)節(jié)可以說教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境預(yù)設(shè)問題都是教師在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)。在本環(huán)節(jié)則需要把重點和主動性放在學(xué)生身上。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了問題，不斷思考問題，而在解決問題找到正確答案的過程中則需要學(xué)生自主分析。新課程理念強調(diào)要調(diào)動學(xué)生主動性，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此教師不僅要把學(xué)生吸引到情境中，而且要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性解決問題。例如在學(xué)習(xí)《企業(yè)與勞動者》中的公司的經(jīng)營這一部分時，可以讓同學(xué)們分組討論，每一小組分別選擇成立一種類型的公司，制訂公司方案生產(chǎn)什么產(chǎn)品，如何經(jīng)營。因此，會有不同小組選擇有限責(zé)任公司、股份有限公司、合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)，等等。在學(xué)生自主討論探索中，需要了解到不同類型的企業(yè)的不同特點、公司成立的條件、公司間的區(qū)別等知識點。學(xué)生通過自己的努力，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，積極發(fā)言，相互交流，掌握知識。當(dāng)然教師在期間要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給予設(shè)問、提示，盡可能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，展示自己的思辨能力和創(chuàng)新能力。

（四）及時總結(jié)，升華情感。

一定的教學(xué)方法都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，因此在思想政治課中使用情境教學(xué)法也是為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，通過學(xué)生的自主探索進(jìn)而掌握各個知識點。這是相關(guān)的知識目標(biāo)。但是思想政治課是一門比較特殊的學(xué)科，它的本質(zhì)在于德育。思想政治課肩負(fù)著黨的政策方向，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的道德水平和素質(zhì)，成為社會主義社會的合格接班人。教師要牢牢把握這一點，在教學(xué)過程中要不斷熏陶學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。例如在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”這部分內(nèi)容時，可以播放抗日戰(zhàn)爭紀(jì)錄片讓學(xué)生直的感受中國共產(chǎn)黨為了成立新中國不惜犧牲自己的偉大民族精神;還可以對比改革開放前后中國人民生活狀況讓學(xué)生充分了解到在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下人民的生活越來越好，培養(yǎng)學(xué)生的愛黨愛國情感，使教學(xué)內(nèi)容得到了升華，達(dá)到了情感與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

二

情境教學(xué)法在高中思想政治課中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是由于對其認(rèn)識不清或者過分夸大其作用在實際的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了很多問題。在這里作者著重提出兩點建議希望能夠幫助奮斗在教學(xué)一線的高中政治教師。

（一）情境的預(yù)設(shè)要貼近學(xué)生的實際。

我們在寫教案的時候要考慮到學(xué)情，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境也離不開學(xué)情。高中階段的學(xué)生認(rèn)知和抽象能力都達(dá)到了一定水平，他們迫切想要學(xué)到所有知識，但是他們的能力水平畢竟有限，同時他們的情感態(tài)度價值觀都處在一個形成的關(guān)鍵期。因此，教師在有目的地創(chuàng)設(shè)情境時一定要貼近學(xué)生實際，有重點、有層次地選擇教學(xué)內(nèi)容，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又不至于超出學(xué)生的認(rèn)知水平。還需要注意的是在選擇教學(xué)案例時要盡量選取正確的、充滿正能量的、能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確價值觀的教學(xué)場景和內(nèi)容。

（二）情境的預(yù)設(shè)要時刻圍繞著教學(xué)目標(biāo)

在很多學(xué)校我們可以看到，不少老師都在使用情境教學(xué)法，做法都是正確的，但是效果千差萬別。在教學(xué)過程中往往存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中積極參與、踴躍發(fā)言，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍都是熱鬧的，但是教學(xué)效果不理想，很多學(xué)生根本沒有掌握重要的知識點。所以，教師在使用情境教學(xué)法的時候要時刻圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，恰當(dāng)?shù)剡\用。

情境教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的豐富與創(chuàng)新，相信隨著新課改的發(fā)展，改教學(xué)方法會變得逐漸完善和成熟，望廣大高中政治教師能有效用之。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔海燕.高中思想政治課堂教學(xué)有效性的反思[J].學(xué)周刊，2013，，3：139-140.

[2]王波.高中思想政治課生活化教學(xué)研究[J].中國校外教育，2014，02：124.

[3]方勇兵.情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育教學(xué)，2013，12：162-163+124.

[4]陸春燕.愉快教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用[J].成功（教育），2012，11：158-159.

[5]韓冬梅.高中思想政治課有效教學(xué)的途徑與方法[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，10：144-145.