信息技術(shù)課差異教學(xué)的能力培養(yǎng)及實(shí)施策略

李靜

摘 ? ?要： 本文主要介紹信息技術(shù)課教學(xué)中選擇差異教學(xué)是貫徹新課程理念的一個(gè)有效方法及信息技術(shù)課差異教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) ? ?差異教學(xué) ? ?實(shí)施策略

新課程改革的重要理念是要求教師將學(xué)生看做是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。因此，結(jié)合信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)，選擇差異教學(xué)是解決這些矛盾的一個(gè)有效方法。那么，在教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢？實(shí)施的策略是什么呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、注重因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作研討能力

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的領(lǐng)悟和掌握程度是有很大差距的，如果每一節(jié)課都同樣要求學(xué)生完成相同的任務(wù)，或演示一遍就放手讓學(xué)生自己操作，就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，反應(yīng)慢的學(xué)生消化不良的情況。在這種情況下，我采取分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的水平、能力傾向及個(gè)性特點(diǎn)等將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，出一些提高性題目，指導(dǎo)他們上機(jī)完成，給他們補(bǔ)充圖像、多媒體作品、網(wǎng)頁制作等一些內(nèi)容。對(duì)于一些中等水平的學(xué)生指導(dǎo)他們上機(jī)練習(xí)，鞏固本課知識(shí)，對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生從零點(diǎn)開始，幫助他們掌握基本知識(shí)與基本技能，使他們不會(huì)因?yàn)樽约夯A(chǔ)知識(shí)差而喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。這樣一節(jié)課，可以使學(xué)生都能在各自不同基礎(chǔ)上接受新知識(shí)。另外，我組織學(xué)生在課下組成一幫一活動(dòng)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力和合作精神。

孩子們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)差異比較大。基于此，協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中就顯得尤為重要。孩子們?cè)趨f(xié)作研討的過程中可以充分體驗(yàn)成功的快樂和失敗的痛苦，并反思失敗的原因，樂于研究，樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)，鍛煉了孩子與他人協(xié)作的能力。每學(xué)完一課，安排一節(jié)信息技術(shù)活動(dòng)課，讓孩子進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，如采訪一位同學(xué)或老師，調(diào)查一種社會(huì)現(xiàn)象，觀察一種生物，等等。最后利用信息技術(shù)以作品的形式上交，如寫一份調(diào)查報(bào)告，做一份個(gè)人簡歷，設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃，出一期班級(jí)報(bào)刊，等等。在此過程中，教師可適當(dāng)提示孩子們?cè)诤献髦斑M(jìn)行具體分工，如有人進(jìn)行資料收集，有人負(fù)責(zé)整體構(gòu)思，有人進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，共同進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)，等等。另外，我們可鼓勵(lì)家中有電腦的孩子平時(shí)多與他人聯(lián)系，如給老師發(fā)郵件請(qǐng)教問題，給同學(xué)發(fā)郵件交流經(jīng)驗(yàn)和心得，互訪網(wǎng)頁和專題研討，等等。讓孩子們?cè)趨f(xié)作研討的過程中體驗(yàn)信息技術(shù)輔助社會(huì)生活的高效便捷，并享受利用它所帶來的樂趣。

二、關(guān)注不同層次的學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。近年來，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多方法進(jìn)行比較，從中選出最佳方案。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化結(jié)論。我在教學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí)，學(xué)生要思考用幾種軟件編輯文字，是WORD2000中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題。這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，活躍了思維，思考究竟用哪一種方法比較好呢？我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法，經(jīng)過課后檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)課差異教學(xué)的實(shí)施策略

學(xué)生之間諸多的差異性使信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段勢(shì)在必行。這是改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。如何開展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段促進(jìn)差異性教學(xué)呢？我采取了以下一些做法。

1.對(duì)一些家里沒有計(jì)算機(jī)平時(shí)沒有機(jī)會(huì)接觸電腦的學(xué)生，要最大限度地讓他們和電腦、網(wǎng)絡(luò)接觸。這一小部分同學(xué)可能根本聽不懂教師在課堂上講的內(nèi)容，當(dāng)然上機(jī)操作做練習(xí)、作業(yè)時(shí)也相當(dāng)吃力，比如在我教的班級(jí)里，就有學(xué)生按我的要求在IE地址欄里輸入網(wǎng)址，但是不知道按回車鍵就可以登錄網(wǎng)站。所以在給他們布置作業(yè)時(shí)，可以相對(duì)降低難度，哪怕只是打幾個(gè)字、熟悉常用軟件或是瀏覽網(wǎng)頁。

2.有些學(xué)生已經(jīng)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”，怎么讓他們通過信息技術(shù)課獲得提高呢？這是一直困擾我的問題。通過學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)思想，我覺得可以采取以下幾個(gè)方法。

（1）把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組組長由這些“小專家”擔(dān)任，組員在做練習(xí)、作業(yè)時(shí)遇到困難可以找組長幫忙解決，這會(huì)讓他們?cè)居X得索然無味的信息技術(shù)課變得有成就感。

（2）布置選做作業(yè)，讓能很快完成課堂作業(yè)的學(xué)生另外加做選做作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生提高自身技能水平，另一方面可以避免出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生無事可做的情況。

（3）這部分學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)好但其中一部分通常是電腦、網(wǎng)絡(luò)的破壞“好”手，所以對(duì)他們合理使用信息技術(shù)道德素養(yǎng)方面的教育就顯得尤為重要，比如有的學(xué)生會(huì)咨詢我一些木馬、病毒方面的問題，我會(huì)將所知道的全告訴他們，也會(huì)教育他們將學(xué)到的知識(shí)用于正途，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的侵犯同樣是犯罪。

一堂課是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，主要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，而教學(xué)對(duì)象是整個(gè)班集體的全體學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓他們享受到同等的關(guān)愛，讓他們?cè)凇皭邸钡沫h(huán)境中成功，成才。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要強(qiáng)化教學(xué)效果，必須正確處理好各層次的學(xué)生，特別是“中等生”，他們具有較好的潛力和較大發(fā)展空間，可能方法不當(dāng)或其他原因?qū)е伦约禾幱谥械壬男辛?，這就需要老師盡量采用學(xué)科特點(diǎn)，有效加以引導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)方法，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們發(fā)出光芒，從而提高課堂教學(xué)效益。