淺談小學數(shù)學合作學習的有效性

張敏俠

摘 ? ?要： 合作學習是《新課標》倡導的一種重要的學習方式，主要通過小組成員間的團結協(xié)作，共同探討解決問題，它為每個學生提供了參與、討論和認知的平臺。因此，只有科學地構建合作小組，建立有序的合作常規(guī)，設計合理的探究問題和教學活動，建立科學的評價機制，才能使合作學習真正做到有實效，學生的個性才能全面發(fā)展。

關鍵詞： 小學數(shù)學 ? ?合作學習 ? ?有效性

合作精神和合作能力是新世紀人才必須具備的基本素養(yǎng)，《新課程標準》將數(shù)學的本質(zhì)定位于“是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，因此，課堂教學應更關注作為學生學習數(shù)學的重要方式之一的合作與交流，使其真正發(fā)揮作用，真正實現(xiàn)富有生機與活力的高效課堂。那么，如何提高小組合作學習的有效性呢？下面我結合課堂教學談談自己的認識。

一、科學構建合作小組，確保小組學習的有效開展

學習小組建設的好壞，直接影響整個學習過程的成功與否，因此，科學合理的分組及做好組內(nèi)的分工，是達到高效學習的前提。

在組建學習小組時，通常根據(jù)學生的數(shù)學學習水平、能力差異和學生的需求進行分組，一般采用4人一組，按數(shù)學綜合成績平均分組，并確定學號，成績第一的學生為組長（1號）、第二的同學為副組長（2號），兩名組員（3號、4號），1號組長和4號組員結對，2號副組長和3號組員結對，目的是使每個學生都有同等參與的機會，都能夠體驗到自身的價值，促使組內(nèi)成員互相幫助、共同提高。小組長要根據(jù)實際情況進行任務分工，制定小組名稱及組號。教師要定期對小組長進行專項培訓，教會他們?nèi)绾谓M織組內(nèi)成員進行合作學習，如何分工、怎樣展示與交流、如何質(zhì)疑等合作學習的方法，再由組長對小組成員進行培訓，從而提高學生整體的合作學習能力。

二、設計恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生合作探究的欲望

合作交流的問題，既要有挑戰(zhàn)性，需要小組群策群力解決，又要具有開放性，解法多種多樣，答案不唯一，同時還要有綜合性，綜合運用相關知識解決問題。只有這樣的問題，才能引起學生濃厚的興趣，并使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，在這種欲望的驅(qū)動下學生就會產(chǎn)生強烈的合作欲望。

三、精心預設教學活動，讓合作學習成為學生的需求

要使合作學習在課堂教學中產(chǎn)生實質(zhì)性的效果，就必須引發(fā)學生對合作學習的需要，將學生“逼”入合作的境地，使他們感覺有小組合作的必要。

在教學一年級“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，為了培養(yǎng)學生學會與他人合作的意識，教學中我特意設計用小棒表示數(shù)的環(huán)節(jié)：課前，我要求每個學生準備好20根小棒，并放在課桌上。先讓學生用小棒表示18。孩子們很輕松地表示出來：用1捆小棒再擺出8個一根小棒;接著我提出新的要求。

課堂回放：

師：現(xiàn)在請小朋友用小棒表示出45（因為每個學生都只有20根小棒，學生中一陣騷動，這時我再觀察學生，期待有一些學生能合作完成任務，終于有兩組同學這樣做了。這時有的學生沉不住氣了）。

生：老師，我的小棒不夠?。◣讉€學生附和他的意見）

師：真的哦，老師忘記了。那怎么辦呢？

生：（邊站起來邊搶著說）能擺，我的小棒也不夠，我們?nèi)齻€人把小棒合起來了，擺了4個1捆的，5個1根的，合起來就是45了。

師：小朋友覺得他的方法怎么樣？

生：挺好的，這樣就是100也能擺。

師：還有誰也是這樣做的？好，遇到困難的時候，懂得合作解決，真不錯！無論學習上還是生活中，遇到難題時，如果我們自己無法解決，可別忘了可愛的同學和親人朋友。好的，再擺一個：67。此時，學生紛紛尋找合作伙伴，迅速完成操作……學生的合作不是老師刻意的要求，而完全是學生出于內(nèi)心需求自覺的、主動的活動。

四、建立科學的“動態(tài)評價標準”，使小組合作從有序走向高效

良好的評價機制，不但能激發(fā)學生的合作興趣，而且能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使合作學習更有效地開展下去。評價是小組合作學習的導向，既要全面，又要有激勵性;要把學習過程與學習結果結合起來，集體評價與小組成員的評價相結合。

下面是我結合我所任班級學生的實際，就如何提高“小組展示交流”的有效性，制定的評價標準。

組織秩序：1.小組分工明確，展示有序，組內(nèi)成員配合默契。2.本組交流時，聲音不宜過大，以本組組員聽清為準。3.認真傾聽，積極思考，主動質(zhì)疑。優(yōu)秀 ? ?良好 ? ?一般

課堂展示：1.要有個人的見解，要勇于展示自我，以在同學間表現(xiàn)自己為榮，不怕出錯。2.起立迅速，目視前方?；卮饐栴}不彎腰、不低頭、不亂看，答完自行坐下.上講臺動作迅速，講解時不擋住同學視線，用手做必要提示，大方自然，大部分時間面向同學。3.展示時要注意其他同學反應，有補充異議的及時提出。4.必須用普通話。咬字清晰，語速適中，發(fā)音干脆響亮，做到“不含混、不吞吐、不拉音。2 ? ?1 ? ?不加分

質(zhì)疑答疑：1.能圍繞其他小組的觀點和方法積極提出質(zhì)疑。2.質(zhì)疑的問題有價值，并且有一定的深度。3.課堂質(zhì)疑要有相應過渡語：我有問題、我有疑問等，不必大喊，以大家聽到為宜。4.當被提問同學5秒后仍未開始回答，本組要主動替他完成這個問題。本組5秒后仍未作答，其他組可搶答加分。2 ? ?1 ? ?不加分

規(guī)范書寫：1.練習本上書寫、上黑板書寫，要工整，力求快捷，注意直腰挺胸。2.上黑板書寫字的大小為5cm見方左右，注意字間距與行距、一行字的平直。1

展示效果：1.答案正確。2.能夠?qū)⒆约旱乃伎歼^程展示出來，給其他同學帶來啟示。3.展示形式靈活，有利于對知識的理解。4.思維清晰、表達準確、語言流暢、有條理。5.小組成員人人參與，主動積極。3 ? ?2 ? ?1

評價包括“組織秩序”、“課堂展示”、“質(zhì)疑答疑”、“展示效果”、“規(guī)范書寫”六個方面內(nèi)容，每一方面都有詳細的標準要求和“優(yōu)秀、良好、一般”三個等級相應的分值。

因為活動準則明確具體，實施的效果較好。原來存在的合作學習時秩序散亂、學生展示時照本宣科、交流膚淺等突出問題都不同程度得到解決，整個展示交流活動已經(jīng)走向“有序”和“有效”。

總之，作為新課程所倡導的“小組合作學習”，在培養(yǎng)學生間的合作交流意識和動手操作能力等方面有不可估量的作用。當然，合作學習強調(diào)學生自主探究，但不是忽視教師的主導作用。教師擔負的是更大的管理和調(diào)控職責。以“學生中的首席”積極參與學生的討論，了解學生的學習狀況，及時調(diào)整課堂進度，將思考引向深入，適時、適度地把握教學節(jié)奏，以期不斷優(yōu)化課堂教學結構，使合作學習真正有效地發(fā)揮其應有的作用，促進學生主體性的發(fā)展。

參考文獻：

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