高職《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討

鄭生富

摘 ? ?要： 目前，我國的高等職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展階段，以能力為核心的高職教育目標(biāo)已成為共識。作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面分析了如何通過《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)改革培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞： 高職教育 ? ?《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》 ? ?教學(xué)改革

目前許多高職課程是基于普通高等?？茖W(xué)校實(shí)施的學(xué)科課程體系，而課程改革是“增刪式”的，沒有對高職教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行根本性的改造。針對當(dāng)前《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中存在的一些不足和問題，本文通過對教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面的探索，簡單討論《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》這門課程在教學(xué)工作中需要注意的問題。

一、深度整合課程內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)建筑施工一線的技術(shù)與管理人才，而不是設(shè)計(jì)人才，建工專業(yè)學(xué)生應(yīng)形成的專業(yè)能力是施工能力，而非設(shè)計(jì)能力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，學(xué)生應(yīng)該了解建筑結(jié)構(gòu)知識，準(zhǔn)確高效地識讀結(jié)構(gòu)施工圖，并在實(shí)際施工中具備處理結(jié)構(gòu)問題的能力。因此，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程概念、工程意識及解決實(shí)際工程問題的能力。據(jù)此，我們按照“弱計(jì)算、重構(gòu)造、強(qiáng)識圖”的思路選取教學(xué)內(nèi)容并重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系?！叭跤?jì)算”就是弱化力學(xué)部分繁瑣的理論推導(dǎo)及復(fù)雜的定量計(jì)算，特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生定性分析問題的能力，將靜力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行精選和重組，刪除公式推導(dǎo)及結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計(jì)算等設(shè)計(jì)性內(nèi)容，著重講解結(jié)構(gòu)基本概念、結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算?！爸貥?gòu)造”就是重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造的教學(xué)，為混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖的識讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。以鋼筋混凝土樓蓋、鋼筋混凝土多層及高層房屋、砌體結(jié)構(gòu)房屋、單層廠房及鋼屋蓋的構(gòu)造（包括抗震構(gòu)造）和結(jié)構(gòu)施工圖為教學(xué)重點(diǎn)?！皬?qiáng)識圖”就是在結(jié)構(gòu)教學(xué)中，將施工圖、規(guī)范、圖集引入到課堂中，以典型結(jié)構(gòu)施工圖為載體，將結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將G101圖集中的構(gòu)造詳圖作為一個(gè)重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)。做到理論部分以講清概念強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)知識部分以最新頒發(fā)的國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為依據(jù)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自覺查閱、熟悉相關(guān)規(guī)范的習(xí)慣，以便學(xué)生的應(yīng)用。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。例如在講解《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》時(shí)，用多媒體把學(xué)生比較熟悉的標(biāo)志性的建筑如國家大劇院、鳥巢、水立方、東方明珠、比薩斜塔、悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔、金字塔等以圖片的形式展示。經(jīng)過教師對建筑文化、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)的生動(dòng)講解，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣更濃。

在講授鋼筋混凝土梁板柱的構(gòu)造知識時(shí)，采用結(jié)構(gòu)模型做演示，讓學(xué)生更直觀地了解各構(gòu)件的特點(diǎn)和構(gòu)造要求。采用多媒體、工程圖片、構(gòu)造模型演示，既可以加深學(xué)生對建筑實(shí)體和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解，又可以強(qiáng)化學(xué)生對理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知。

此外，在教學(xué)中應(yīng)多介紹或參觀工程實(shí)例，這樣既可加深學(xué)生對問題的理解，又可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教室是磚混結(jié)構(gòu)，就可以梁、板為例，介紹簡支梁支座反力、內(nèi)力、應(yīng)力的計(jì)算方法，介紹截面慣性矩的意義;帶學(xué)生參觀一些廠房，然后介紹什么是桁架和剛架及它們內(nèi)力的計(jì)算方法。在教學(xué)中，以身邊的工程實(shí)例讓學(xué)生明確《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》在本專業(yè)中的位置和在建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算中的作用，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和探索精神。

雖然多媒體教學(xué)課件以信息量大、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)在現(xiàn)代教學(xué)過程中占據(jù)舉足輕重的地位，但我認(rèn)為用多媒體課件完全取代板書教學(xué)并不可取。多媒體課件應(yīng)以展示圖片及動(dòng)態(tài)圖像為主，如將各種鋼筋、工程中各種截面形式的構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)區(qū)配筋等拍攝下來插入課件，或?qū)⒁恍┎环奖阌冒鍟问街v解的內(nèi)容制成動(dòng)畫，以提高學(xué)生的興趣和注意力。除此之外的教學(xué)內(nèi)容，特別是涉及理論性較強(qiáng)的內(nèi)容和計(jì)算時(shí)仍應(yīng)以板書形式循序展開。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系和順序安排

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)這門課程在整合之初，基本上處于“建筑力學(xué)”與“建筑結(jié)構(gòu)”兩大部分知識的簡單組合，兩部分知識仍各成體系，以上、下篇的形式分三學(xué)期講授，雖然學(xué)時(shí)比整合前有所減少，但內(nèi)容并沒有太大的改變，因此存在許多問題。例如在“建筑力學(xué)”部分，我們用了很多學(xué)時(shí)講授梁的內(nèi)力圖，可這些內(nèi)容要在一個(gè)學(xué)期后才能在“建筑結(jié)構(gòu)”部分的梁的設(shè)計(jì)計(jì)算中得以應(yīng)用，這么長的時(shí)間間隔會使學(xué)生產(chǎn)生生疏感，教師只能在講授梁的設(shè)計(jì)計(jì)算方法前再次引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧，這樣既造成學(xué)時(shí)的浪費(fèi)，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)將力學(xué)中有關(guān)“梁的內(nèi)力圖”的內(nèi)容整合到受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算之前講授，使學(xué)生對于工程中的常用構(gòu)件——梁有一個(gè)完整的認(rèn)識，促使學(xué)生從受力的角度分析一些工程中的問題。

四、增加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

增加建筑施工中常見結(jié)構(gòu)計(jì)算問題。例如作為結(jié)構(gòu)知識在施工中的應(yīng)用，可講授鋼筋代換、預(yù)制構(gòu)件施工階段驗(yàn)算、鋼模板和鋼腳手架的設(shè)計(jì)計(jì)算等建筑施工中常見結(jié)構(gòu)計(jì)算問題。

五、考核方式

因?yàn)榱W(xué)課程內(nèi)容繁多，所以希望期末考試把所有的知識點(diǎn)都考查完是不可能的，這就需要考慮加強(qiáng)平時(shí)成績的考核，適當(dāng)提高平時(shí)成績的比例。平時(shí)成績可占總成績的40%至50%，例如可以把課堂提問時(shí)學(xué)生的回答情況及平時(shí)作業(yè)情況記入平時(shí)成績，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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