大學(xué)生英語四級聽力之困惑及解惑

李曉婧

摘 ? ?要： 自2013年12月起，全國大學(xué)英語四六級考試進行了改革。四級聽力改革的主要內(nèi)容是在復(fù)合式聽寫，其宗旨是“原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變”。毋庸置疑的是口語和聽力在大學(xué)生進入社會之后成為必不可少的技能，而四級考試中的聽力環(huán)節(jié)是大學(xué)生相對較薄弱的部分。本文剖析了大學(xué)生在四級聽力方面欠佳的原因，并對這些原因以實例進行了分析，同時對如何解決這些問題提出了建議。

關(guān)鍵詞： 四級聽力 ? ?聽力困惑 ? ?提高方法

一、引言

不論哪種語言的學(xué)習(xí)，最基本的要素就是“聽”、“說”、“讀”、“寫”。嬰兒從出生開始的第一個最強烈的感官就是“聽”，證明了聽力在人類學(xué)習(xí)文明中的重要意義?！奥牎边@一技能是最簡單的，也是最難的。我們可以從那些目不識丁的人中發(fā)現(xiàn)他們的聽力能力（這里指“聽懂”）基本沒有問題，卻又發(fā)現(xiàn)有些書面文字能力較強的大學(xué)生聽力能力非常薄弱。這兩種人聽力能力的區(qū)別首先是先天母語的學(xué)習(xí)，其次是后天聽力能力的培養(yǎng)。只要用對了聽力技巧，加以正確訓(xùn)練，聽力能力就一定可以顯著提高。

二、大學(xué)生的困惑：為什么我聽不懂？

很多大學(xué)生在聽完四級聽力之后的第一個抱怨就是：我聽不懂。隨后的疑惑就是：怎么辦？我認為，你要自問為什么聽不懂？以下總結(jié)有五個原因造成學(xué)生的聽力困擾。

（一）跟不上語速

跟不上聽力的語速，是學(xué)生最首要的問題。很多情況下，學(xué)生還沒有緩過神來，短對話已經(jīng)結(jié)束了;有時還沒有聽懂或理清文章內(nèi)容，題目已經(jīng)開始播放了。在四級聽力中，每分鐘的語速約為130—150個單詞，而在日常生活中，一般人說話的語速在每分鐘180—200字左右，四級的語速相對正常語速還是較慢的。而學(xué)生為什么仍然抱怨語速過快，主要原因還是在聽覺上對英語的陌生感。中國學(xué)生太注重筆頭上的練習(xí)，平時不愛說英文，殊不知在對口語練習(xí)匱乏的時候，已經(jīng)同時拖累了聽力的提高。

對于如何跟上聽力語速的問題，學(xué)生可以通過跟讀的方式提高聽力。第一步：找出聽力原文，朗讀1—2遍，在朗讀的同時解決生詞問題，這里需要注意的是，對于每一個生詞，都需要在第一遍學(xué)習(xí)的時候讀得非常準確;第二步：一邊看原文，一邊聽原文，并且一邊跟著讀，弄懂原文大意，大概在讀到3—5遍之后，逐漸跟上原文語速;第三步：只聽原文1—2遍，在原文讀出每一句的時候，就能夠知曉這句話的意思，并且在腦中預(yù)想出下面要聽到的內(nèi)容;第四步：在不看原文的基礎(chǔ)上，一邊聽原文，一邊自己說，用1—2遍達到可以背誦的境界。

（二）不認字

第二個原因就是學(xué)生不認識所聽到的詞匯，換句話說，就是詞匯量根本不夠。以2014年12月四級考試的復(fù)合式聽寫為例。文章結(jié)尾部分有這樣一句：But you might be a little startled if they bowed.這句話中需要填寫的單詞是startled.一些學(xué)生沒有聽清，憑想象填出stocked，stucked等錯誤單詞;很多學(xué)生沒有填出這個單詞，因為這個詞對于他們來說完全是陌生的，沒見過、沒聽過、更沒使用過。

除了在課余時間以背字典這種方式擴增詞匯量之外，還可以通過“以新詞帶新詞”的方式學(xué)習(xí)生詞。比如startled這個詞既可以作為形容詞表示“受驚嚇的”，又可以作為動詞表示“使大吃一驚”，可通過查找中文“驚嚇”學(xué)習(xí)更多相關(guān)英文單詞，比如：terrify，spook等擴充詞匯量。

（三）發(fā)音錯誤

“聽”和“說”是一家，緊密不分。如果“說”出現(xiàn)了差錯，“聽”就一定會相應(yīng)出現(xiàn)狀況。也就是說，如果學(xué)習(xí)這個單詞發(fā)音的時候，讀錯了或者讀偏了，則會影響聽這個單詞的結(jié)果。舉個簡單的例子：I am full。Full這個詞的音標為中間是短音的[f？尬l]。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候不注意正確發(fā)音，或者在跟讀老師之后自己臆想發(fā)音，把這句話讀成了I am fool（忽略語法錯誤）或者I am four，盡管發(fā)音相似，但是都是錯誤的并且語義已經(jīng)被改變了。再比如單詞cockatiel [？謖kɑ？蘼k？藜？謖ti？蘼l]和cocktail[？謖kɑ？蘼kteil]，這兩個詞乍一看字形相似，而發(fā)音在詞尾不盡相同。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時候沒有按照音標讀對，從而在聽的時候產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致聽錯、理解錯。

對于四級聽力較為薄弱的學(xué)生，建議首先強化音標的學(xué)習(xí)，英式發(fā)音和美式發(fā)音都需掌握。在學(xué)習(xí)新單詞的時候，要做到學(xué)習(xí)一個詞就讀準一個詞。尤其對于讀音相似的單詞，建議將這些單詞分門別類重點記憶。平時要多聽、多讀，將自己的發(fā)音與標準發(fā)音靠攏最后一致，從而在聽到這些單詞的時候，不需要經(jīng)過思考，一下子就能準確判讀出這個單詞并知道這個單詞的意思。

（四）不理解詞組意思

很多學(xué)生會遇到這樣一個問題：每個單詞都認識，也都聽得懂，但是放在一塊組成詞組之后不明白它的意思，甚至有的學(xué)生根本意識不到這幾個單詞在一起是一個詞組。這就造成學(xué)生在聽力當中遇到理解上的障礙。比如2013年6月短對話中的一道題，男聲說：She gets her point across and is entertaining at the same time.這里就涉及一個詞組get the point，“抓住重點”的意思，而聽力原文中的gets her point across之意就是“她講解得清楚”。如果學(xué)生沒有聽出來這個詞組，就無法根據(jù)意思選出正確的答案：She is good at conveying her message.

學(xué)習(xí)英語詞組，需要做到多記多背、舉一反三。以 “way”為中心詞舉例，有很多關(guān)于它的詞組，比如：by the way，get/stand/lie/be in the way，gain one’s way，give one’s own way，等等。建議學(xué)生在學(xué)習(xí)詞組的時候，不要局限在記憶之前不熟悉的詞組，更要深入學(xué)習(xí)不曾見過但常用的詞組。

（五）不熟悉英語發(fā)音習(xí)慣

這里說的英語發(fā)音習(xí)慣，包括英語的發(fā)音規(guī)則，比如連讀、失爆、清輔音濁化等現(xiàn)象，以及英語語氣、語調(diào)等。連讀，指兩個或多個屬于不同單詞的音素因語音規(guī)則、位置相鄰或語速較快等原因連在一起讀的現(xiàn)象，是口語中經(jīng)常出現(xiàn)的音變現(xiàn)象。以連讀舉例：worn out連讀后變成[w？蘅？蘼？謖naut]（前一個詞以輔音結(jié)尾，后一個詞以原因開頭），she is連讀后變?yōu)閇？蘩i？蘼z]（元音和元音連讀），would you連讀后變?yōu)閇wu？謖dju？蘼]（輔音和輔音連讀）;再以語氣和語調(diào)的舉例：You will do your homework soon，won’t you？如果這個反義疑問句以升調(diào)的形式進行發(fā)問，那么提問者的意思就是詢問對方是否會完成作業(yè);如果這個疑問句以降調(diào)的形式進行發(fā)問，那么提問者的意思就截然不同了，此時提問者所表達的意思是：我知道你會完成作業(yè)，我只是想和你確認一下（你是否會完成）。從以上幾個例子我們可以看出，如果學(xué)生不掌握英語的發(fā)音習(xí)慣，則自然會聽不懂或者不理解自己熟悉的單詞。

首先要掌握英語的幾個重要的發(fā)音習(xí)慣，在聽到任何有關(guān)英語發(fā)音習(xí)慣的材料時，重點記憶，學(xué)會一邊模仿一邊練習(xí)，在以后遇到類似的發(fā)音規(guī)則后，能夠自主地運用各種規(guī)則。在課余時間，多聽BBC（英國廣播公司），VOA（美國之音），The New York Times（紐約時報），Discovery（探索頻道）的播報，從而提升自己的聽力水平。

三、結(jié)語

對于四級聽力，大學(xué)生只有弄清楚了自己聽不懂的癥結(jié)所在，才能對癥練習(xí)。除了加強英語的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)如音標、發(fā)音習(xí)慣，在平時多說、多聽及擴充詞匯量之外，還需要專門針對四級題型進行實戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]大學(xué)英語四級聽力特訓(xùn).西安交通大學(xué)出版社，2014，3.