物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

尤文娟

問題的提出 以往的物理課堂教學(xué)高耗低效已成為困擾物理教師的難題.即使是現(xiàn)在，也有不少教師面對(duì)那一張張令人無奈的物理試卷時(shí)常常嘆息：這個(gè)問題我已經(jīng)講了N次了，例題也講過了，為什么還做錯(cuò)？面對(duì)一份份讓人心痛的物理試卷時(shí)，我們物理組教師痛定思痛，根據(jù)學(xué)校提出的教學(xué)理念、教育教學(xué)方式方法，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，對(duì)物理課堂教學(xué)再次進(jìn)行改革，探討如何在物理課堂教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.我的觀點(diǎn)和做法如下.

1 不斷提升自身素養(yǎng)是物理課堂教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提

自覺構(gòu)建過硬的物理教育專業(yè)素養(yǎng).我們學(xué)校提出的精學(xué)撫教、場中內(nèi)化的教學(xué)理念，和“兩先兩后”的教學(xué)模式，及“雙最佳教學(xué)原則”，要想做到靈活應(yīng)用于教學(xué)，教師就必須有過硬的物理教育專業(yè)素養(yǎng)就要自覺學(xué)習(xí)、不斷增值.要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新觀念與知識(shí).本人認(rèn)為，必須做到三研究：研究新課標(biāo)，如《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《高考大綱》等理論知識(shí)，最重要的也是我們教師最容易忽視的是與教材同步的《教師參考用書》，事實(shí)上高考的要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教學(xué)的深度、教學(xué)的重難點(diǎn)在《教師參考用書》上都非常詳細(xì)，研究新課標(biāo)，最重要的是要將《教師參考用書》研究明白；研究教材，把握新課改的脈搏，提高駕御有效課堂教學(xué)活動(dòng)的能力；研究高考，只有知道高考考什么，才能把握課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向.研究習(xí)題，充分挖掘習(xí)題的價(jià)值，才能做到精講精練.

2 靈活多樣的教學(xué)方式是物理課堂教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

課程改革呼喚教學(xué)方式的多樣化.教學(xué)中要充分利用學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，培養(yǎng)不同方面的技能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2.1 采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在課堂教學(xué)中，主要在以下兩個(gè)方面采用了以“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式.

（1）用問題引導(dǎo)知識(shí)的自主建構(gòu)

進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我采用一組問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).即把知識(shí)點(diǎn)的探究過程設(shè)置成有層次性的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思維探索，通過小組討論來理解和掌握知識(shí).先讓小組成員自主探究，獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流討論、進(jìn)一步探究、相互補(bǔ)充；再由小組選派成員在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示，組間交流，補(bǔ)充討論；最后，教師和學(xué)生一起做出評(píng)價(jià)判斷，歸納總結(jié)，提升拓展，完善觀點(diǎn)和結(jié)論.這樣，學(xué)生在自主探索、交流、自由發(fā)表見解的過程中，體驗(yàn)到知識(shí)生成的過程，自主地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人.

（2）針對(duì)性訓(xùn)練采用“自主練習(xí)、小組互批、討論交流”的方法

學(xué)習(xí)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)選擇有針對(duì)性的、典型的題目進(jìn)行較系統(tǒng)的訓(xùn)練.訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生自己練習(xí)，然后組內(nèi)互相交換批改，再把出現(xiàn)的問題及典型錯(cuò)誤在組內(nèi)討論交流.通過這種“自主練習(xí)、小組互批、討論交流”的環(huán)節(jié)，使他們的錯(cuò)誤能及時(shí)得以矯正，同時(shí)也看到了其他同學(xué)所犯的錯(cuò)誤并引以為戒.這樣，不僅有利于學(xué)生更好地理解和把握知識(shí)，還有利于教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案和策略，優(yōu)化教學(xué)效果，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用.

2.2 采用“一題多變、一題多解”式典型例題課的設(shè)計(jì)

（1）典例課典型例題的選取要充分挖掘例題的價(jià)值

個(gè)人認(rèn)為，例題的選取應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：能突出基本概念、基本方法、基本規(guī)律的應(yīng)用.

能體現(xiàn)一題多變、多變歸一或一題多解、多解取優(yōu)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生熱情.

典例宜精不宜多，展開后盡可能涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)和方法.典例要難易適中，如題簡單要變換條件，加深理解，適宜一題多變；如題偏難，要選取簡單合理的方法解之，適宜一題多解.

（2）典例的講解

給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成，解決不了的可讓學(xué)生研究，此間教師巡視，把學(xué)生問題集中起來，找好突破口，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，也可避開此題找相似問題給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示.即使出現(xiàn)了最佳講授區(qū)和最佳講授期也不宜直接講解，以啟發(fā)和誘導(dǎo)為原則.問題解決后，要給學(xué)生時(shí)間整理自己的思路，查找題中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)典例一定要注意解題規(guī)范性、合理性.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生挖掘典例價(jià)值即實(shí)現(xiàn)一題多變、多變歸一或一題多解、多解取優(yōu).引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與典例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行運(yùn)用、找出規(guī)律和總結(jié)方法

2.3 合理“分解課堂時(shí)間”式自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，先后對(duì)多種教學(xué)模式進(jìn)行比較、分析和實(shí)驗(yàn)論證研究，認(rèn)為“合理分解課堂時(shí)間”式自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的程序是：激趣導(dǎo)入—指導(dǎo)自學(xué)—討論答辯—藝術(shù)精講—訓(xùn)練與總結(jié).“分解課堂時(shí)間”新課教學(xué)可分四段進(jìn)行：

（1）教師化一分鐘左右的時(shí)間，激趣導(dǎo)入并公布研究內(nèi)容和要求，給學(xué)生約10～15分鐘進(jìn)行自學(xué).（2）教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生自學(xué)中暴露出的問題，提出問題，組織學(xué)生討論約5分鐘.（3）根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性的探討講解約10～15分鐘.（4）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自主隨堂練習(xí)約5～7分鐘后，針對(duì)反饋的情況，歸納總結(jié)3～5分鐘.

“分解課堂時(shí)間”習(xí)題課教學(xué)可分三段進(jìn)行：

（1）教師化一分鐘左右的時(shí)間，公布研究內(nèi)容和要求，給學(xué)生約20分鐘左右時(shí)間進(jìn)行自學(xué).

（2）公布答案，學(xué)生獨(dú)自改正，再組織學(xué)生互相研究10～15分鐘.

（3）根據(jù)學(xué)生研究解決不了的問題，有針對(duì)性的探討、講解、總結(jié)約5～10分鐘.

……

每種教學(xué)方式都有其各自的優(yōu)勢和教育功能，都有存在的價(jià)值，都能在一定程度上發(fā)揮教師的特長.課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方式，要有其鮮明的特點(diǎn)，要發(fā)揮該種教學(xué)方式的教育功能.但是每種教學(xué)方式都會(huì)有一些局限，每種教學(xué)方式不可能完全獨(dú)立，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，各種教學(xué)方式應(yīng)相輔相成.

課堂教學(xué)常常是以一種教學(xué)方式為主，多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用、有機(jī)組合的教學(xué)實(shí)踐.這樣的教學(xué)實(shí)踐不但具有時(shí)代特征，而且具有很強(qiáng)的操作性，是物理課堂教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵.

3 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是物理課堂教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的根本

3.1 關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)

備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，積極思考學(xué)生可能提出的觀點(diǎn)和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案.在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生自己的觀念和具體體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用.

3.2 創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題教學(xué)情境

創(chuàng)建喚起學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題.接著，在學(xué)生已有的看法和觀點(diǎn)中，考慮提示難以說明的事物現(xiàn)象，這樣才能調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步研究的積極性.同時(shí)，要充分考慮接觸具體的事物，通過具體事物去尋找沒有看到的問題，這樣產(chǎn)生的疑問就會(huì)與學(xué)習(xí)的積極性聯(lián)系起來.要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段，產(chǎn)生新的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

3.3 與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任

教師與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢者的角色，把學(xué)生置于被關(guān)心、理解、信任的學(xué)習(xí)情景中，支持學(xué)生對(duì)所有問題主動(dòng)解決的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種想法進(jìn)行嘗試，學(xué)生獨(dú)立或與他人合作制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按自己的興趣選擇學(xué)習(xí)方向和程序，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)提供有效的學(xué)習(xí)資料，提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思，促進(jìn)他們主動(dòng)、自發(fā)、全身心地學(xué)習(xí).

3.4 促進(jìn)學(xué)生更好地交流與合作

首先，要讓學(xué)生能夠互相傾聽，明白別人對(duì)問題的不同解釋，擺脫自我中心的思維傾向；其次，在合作、相互表達(dá)與傾聽中，讓學(xué)生各自的想法、思路被明晰化、外顯化，促進(jìn)反思自己的理解和思維過程.在討論中互相質(zhì)疑，指出對(duì)方的邏輯矛盾，引發(fā)認(rèn)知的沖突，深化、修正自己的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)出的新假設(shè)和更深層的理解.合作與交流可以使不同的學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù).

3.5 關(guān)注學(xué)生的差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高中新課程在實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，突出了課程的多樣性和選擇性，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性加強(qiáng).教師面對(duì)存在各種差異的學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)該是多方面的、有針對(duì)性的，要努力促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性地發(fā)展.